Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках музыки

Содержание

Введение

Глава 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

1.1. Содержание понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» в общей педагогике

1.2. Проблема формирования коммуникативных УУД у обучающихся в общей и музыкальной педагогике

1.3. Педагогический потенциал музыкальной деятельности в формировании коммуникативных УУД у обучающихся

Глава 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных УУД у младших школьников

2.2. Педагогические условия формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках музыки

Заключение

Список использованной литературы

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы курсовой работы обусловлена приоритетными задачами современной системы общего образования Российской Федерации, связанными с реализацией требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), где формирование универсальных учебных действий, в частности коммуникативных УУД, определено как ключевая образовательная цель. В контексте предметной области «Искусство» урок музыки обладает значительным потенциалом для развития коммуникативной компетентности младших школьников, поскольку музыкальная деятельность по своей природе диалогична, коллективна и эмоционально насыщена. Современная музыкальная педагогика рассматривает урок музыки как пространство активного взаимодействия обучающихся, где через хоровое пение, инструментальное музицирование, слушание и обсуждение музыкальных произведений формируются навыки сотрудничества, умение выражать и аргументировать собственную позицию, понимать намерения партнера по коммуникации. Данная проблематика приобретает особую значимость в условиях цифровизации образовательного процесса и необходимости сохранения живого человеческого общения как основы полноценного личностного развития ребенка.

Степень разработанности проблемы в отечественной музыкально-педагогической литературе достаточно высока. Вопросы формирования коммуникативных компетенций на уроках музыки рассматривались в трудах Д.Б. Кабалевского, Л.В. Школяр, Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, а также в исследованиях Института художественного образования и культурологии РАО. Современные научные работы акцентируют внимание на интерактивных формах музыкального обучения, проектной деятельности и коллективном творчестве как средствах развития коммуникативных универсальных учебных действий [5, c. 34].

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и описать педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках музыки.

Задачи курсовой работы:

• раскрыть содержание понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» в общей педагогике;
• проанализировать проблему формирования коммуникативных УУД у обучающихся в общей и музыкальной педагогике;
• охарактеризовать педагогический потенциал музыкальной деятельности в формировании коммуникативных УУД у обучающихся;
• представить диагностику уровня сформированности коммуникативных УУД у младших школьников;
• определить педагогические условия формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках музыки.

Объект исследования – процесс формирования универсальных учебных действий у младших школьников на уроках музыки.

Предмет исследования – педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках музыки.

Методологическая база исследования представлена теоретическими трудами по общей педагогике (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская), музыкальной педагогике (Д.Б. Кабалевский, Л.В. Школяр, Е.Д. Критская), психологии развития младшего школьника (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин). Методы исследования включают анализ психолого-педагогической и музыкально-методической литературы, структурно-функциональный анализ коммуникативных УУД, систематизацию и обобщение опыта отечественных педагогов-музыкантов. Нормативную основу составляют ФГОС НОО, Профессиональный стандарт «Педагог», примерные программы по музыке для начальной школы, одобренные Федеральным учебно-методическим объединением.

Научная новизна исследования заключается в систематизации педагогических условий формирования коммуникативных УУД на уроках музыки с учетом специфики музыкальной деятельности младших школьников.

Теоретическая значимость работы состоит в уточнении содержания коммуникативных УУД применительно к урокам музыки в начальной школе. Практическая значимость заключается в возможности использования представленных диагностических материалов и педагогических условий учителями музыки общеобразовательных организаций.

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

1.1. Содержание понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» в общей педагогике

Понятие «универсальные учебные действия» (УУД) является центральным в современной российской педагогической науке и практике, закрепленным в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. Под универсальными учебными действиями понимается совокупность способов действий обучающегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Согласно концепции А.Г. Асмолова, УУД представляют собой метапредметные действия, применимые в различных образовательных областях и жизненных ситуациях. В структуре УУД выделяются четыре блока: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия. Коммуникативные УУД занимают особое место, поскольку обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми [1, c. 27].

Коммуникативные универсальные учебные действия включают в себя несколько групп умений. Первая группа связана с планированием учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Вторая группа – постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Третья группа – разрешение конфликтов, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов

…