Развитие музыкально-творческих особенностей обучающихся начальных классов в процессе музыкально-игровой драматизации

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования музыкально-творческих способностей младших школьников

1.1. Историко-педагогический генезис концепций развития детского творчества в отечественном музыкальном образовании

1.2. Нормативно-правовое обеспечение и требования ФГОС НОО к эстетическому воспитанию обучающихся

1.3. Психолого-возрастные характеристики развития музыкальности и инициативности в младшем школьном возрасте

Глава 2. Методические аспекты реализации музыкально-игровой драматизации в начальной школе

2.1. Принципы моделирования игровых ситуаций на уроках музыки: от интонации к сценическому образу

2.2. Музыкально-педагогический потенциал репертуара отечественных композиторов в контексте драматизации

2.3. Анализ эффективности использования театрализованных форм работы для развития исполнительских навыков школьников

Заключение

Список использованной литературы

РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДРАМАТИЗАЦИИ

Введение

Актуальность темы курсовой работы обусловлена приоритетными задачами современного отечественного музыкального образования, связанными с необходимостью формирования у младших школьников устойчивой мотивации к творческой деятельности, развития художественно-образного мышления и эмоционально-чувственной отзывчивости на музыкальное искусство. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) определяет эстетическое воспитание как одно из ключевых направлений личностного развития обучающихся, требуя от педагога-музыканта владения инновационными методами организации учебно-творческой деятельности. Музыкально-игровая драматизация, объединяющая интонационно-слуховой опыт ребенка с театрально-сценическим воплощением музыкальных образов, представляет собой эффективное средство активизации музыкального восприятия, развития исполнительской инициативы и формирования комплекса музыкально-творческих способностей в условиях общеобразовательной школы.

Степень разработанности проблемы в отечественной музыкально-педагогической литературе характеризуется наличием фундаментальных исследований в области детского музыкального творчества (Б.В. Асафьев, Н.А. Ветлугина, К.В. Тарасова), методики преподавания музыки в начальной школе (Д.Б. Кабалевский, Л.В. Школяр, Е.Д. Критская), психологии музыкальных способностей (Б.М. Теплов, К.В. Тарасова). Вместе с тем, специфика применения музыкально-игровой драматизации как целостной педагогической технологии развития музыкально-творческих способностей младших школьников требует дальнейшего научно-методического осмысления с учетом современных требований ФГОС НОО и достижений отечественной музыкальной педагогики.

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и охарактеризовать методические подходы к развитию музыкально-творческих способностей обучающихся начальных классов посредством музыкально-игровой драматизации на уроках музыки.

Задачи курсовой работы:

• изучить историко-педагогический генезис концепций развития детского творчества в отечественном музыкальном образовании;
• проанализировать нормативно-правовое обеспечение и требования ФГОС НОО к эстетическому воспитанию обучающихся;
• охарактеризовать психолого-возрастные особенности развития музыкальности и творческой инициативности в младшем школьном возрасте;
• раскрыть принципы моделирования игровых ситуаций на уроках музыки в контексте перехода от интонации к сценическому образу;
• оценить музыкально-педагогический потенциал репертуара отечественных композиторов для реализации музыкально-игровой драматизации.

Объект исследования – процесс музыкального воспитания младших школьников в общеобразовательной организации.

Предмет исследования – методические особенности развития музыкально-творческих способностей обучающихся начальных классов средствами музыкально-игровой драматизации.

Методологическая база курсовой работы включает теоретические положения отечественных музыковедов и педагогов-музыкантов о природе музыкально-творческих способностей (Б.М. Теплов, Н.А. Ветлугина, К.В. Тарасова), концепцию интонационного постижения музыки Б.В. Асафьева, педагогическую систему Д.Б. Кабалевского. В качестве методов исследования применялись: анализ музыкально-педагогической литературы, изучение нормативно-правовых документов (ФГОС НОО, профессиональный стандарт «Педагог», примерные программы по предмету «Музыка» для начальных классов), сравнительно-педагогический анализ методических подходов, систематизация и обобщение педагогического опыта.

Научная новизна курсовой работы заключается в систематизации методических принципов использования музыкально-игровой драматизации как целостной педагогической технологии развития музыкально-творческих способностей младших школьников в контексте требований ФГОС НОО.

Теоретическая значимость работы состоит в обобщении историко-педагогических и психолого-возрастных предпосылок применения музыкально-игровой драматизации на уроках музыки. Практическая значимость определяется возможностью использования представленных методических рекомендаций учителями музыки общеобразовательных организаций, студентами педагогических колледжей и вузов при разработке планов-конспектов уроков и сценариев внеклассных музыкальных мероприятий.

Структура курсовой работы включает введение, две главы, заключение и список использованной литературы. В первой главе рассматриваются теоретические основы формирования музыкально-творческих способностей младших школьников. Во второй главе раскрываются методические аспекты реализации музыкально-игровой драматизации в начальной школе.

Глава 1. Теоретические основы формирования музыкально-творческих способностей младших школьников

1.1. Историко-педагогический генезис концепций развития детского творчества в отечественном музыкальном образовании

Проблема развития музыкально-творческих способностей детей представляет собой одну из центральных линий отечественной музыкальной педагогики, формирование которой происходило на протяжении нескольких исторических этапов. Истоки педагогического внимания к детскому музыкальному творчеству прослеживаются в практике русского народного воспитания, где игровые формы освоения песенного и танцевального фольклора органично сочетали слуховое, двигательное и эмоционально-образное начала. Народная педагогика, основанная на принципах естественности, вариативности и синкретизма художественной деятельности, стала основой для последующего научного осмысления механизмов детского музыкального творчества в профессиональной педагогической мысли XIX–XX веков.

В конце XIX – начале XX века в российской музыкально-образовательной практике складываются первые концептуальные подходы к музыкальному воспитанию детей, в которых акцент постепенно смещается с механического усвоения нотной грамоты и репродуктивного исполнительства на развит

…