Введение
Семья остается тем пространством, где закладываются основы эмоциональной устойчивости ребенка, а значит — и его будущей способности строить отношения с миром. Можно ли говорить о гармоничном развитии личности там, где контакт между родителем и ребенком нарушен годами невысказанных обид, тревог, взаимных упреков? Вопрос риторический лишь на первый взгляд: практика семейного консультирования показывает, что число запросов, связанных именно с дисгармонией детско-родительских отношений, не сокращается, а скорее смещается в сторону более ранних возрастных групп. Семейный кодекс Российской Федерации закрепляет приоритет семейного воспитания и обязанность родителей заботиться о развитии детей [1], однако нормативное закрепление обязанности не гарантирует эмоционального благополучия внутри конкретной семьи — здесь вступают в действие психологические механизмы, которые правом не регулируются.
Актуальность обращения к арт-терапевтическим методам в этом контексте обусловлена сразу несколькими обстоятельствами. Во-первых, традиционные вербальные формы консультирования нередко упираются в сопротивление родителя или ребенка говорить о проблеме прямо: ребенок младшего школьного возраста попросту не всегда способен артикулировать собственные переживания словами, а родитель — признать свой вклад в конфликт. Во-вторых, федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» прямо указывает на необходимость психолого-педагогического сопровождения семьи в рамках образовательных организаций [2], что создает институциональный запрос на методики, применимые в условиях детского сада, школы, центра психологической помощи. В-третьих, сама природа творческого процесса — рисования, лепки, совместного конструирования — позволяет обойти вербальный барьер и вывести взаимодействие родителя и ребенка на уровень, где слова не обязательны вовсе.
Стоит сразу оговориться: арт-терапия не претендует на статус универсального инструмента, способного заменить системную семейную психотерапию. Речь идет о дополнительном, во многих случаях весьма эффективном ресурсе, который встраивается в более широкий контекст психологической помощи семье. Копытин А.И. [5, c. 34] справедливо отмечает, что клиническая арт-терапия на современном этапе развивается как самостоятельное направление с собственной методологией, но при работе с детско-родительской парой она чаще используется именно как дополнительный модуль, а не как замена иным формам поддержки.
Объектом рассмотрения в реферате выступают детско-родительские отношения как система психологического взаимодействия между родителем и ребенком. Предметом — арт-терапевтические методы и техники, применяемые для гармонизации этой системы в условиях семейного консультирования.
Цель работы — раскрыть теоретические основания и практические формы применения арт-терапии как средства гармонизации детско-родительских отношений.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
– раскрыть психологическую характеристику детско-родительских отношений и основные типы их нарушений;
– определить сущность и функции арт-терапии как направления психологической помощи;
– рассмотреть методы и техники арт-терапии, применяемые в работе с парами «родитель — ребенок»;
– выявить условия эффективности арт-терапевтической работы и описать динамику изменений, происходящих в процессе творческого взаимодействия.
Теоретической базой реферата послужили работы Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. [6] по психологии и психотерапии семьи, монографии Киселевой М.В. [3] и Копытина А.И. [4; 5] по теории и практике арт-терапии, а также ряд прикладных исследований последних лет — Антилоговой Л.Н. и Ждакаевой Е.И. [7], Даниловой Ю.Н. [8], Дубоделовой А.Г. и Филипповой Г.А. [9], Костаревой Е.Н. с соавторами [10], Новиковой К.В. и Жевтун И.Ф. [11], Руженковой Е.Д. [12], описывающих конкретные программы и техники коррекции детско-родительских отношений средствами арт-терапии.
Структура реферата отражает логику перехода от теоретического осмысления проблемы к ее практическому разрешению: первая глава посвящена научно-теоретическим аспектам применения арт-терапии в семейном консультировании, вторая — конкретным формам и условиям эффективности такой работы.
1. Научно-теоретические аспекты применения арт-терапии в семейном консультировании
1.1. Психологическая характеристика детско-родительских отношений
Начнем с вопроса, который кажется простым, но на деле задает всю систему координат: что, собственно, понимается под детско-родительскими отношениями в психологической науке? Если ограничиться формальным определением, это система взаимных установок, ожиданий и способов взаимодействия родителя и ребенка, формирующаяся в процессе совместной жизни. Но такое определение мало что объясняет на практике, ведь за одинаковой формулировкой скрываются совершенно разные реальные картины: в одной семье отношения строятся на доверии и гибкой поддержке, в другой — на жестком контроле, в третьей — на эмоциональной отстраненности, которую родитель сам не всегда осознает.
Эйдемиллер Э.Г. и Юстицкис В.В. [6, c. 112] предлагают классификацию нарушений воспитания,
…
