Введение
Грубость подростка, хлопанье дверью, демонстративное «отстань» и нецензурная брань в адрес родителя – ситуация, знакомая практически каждой семье с ребенком тринадцати-шестнадцати лет. Вопрос в том, где проходит граница между нормативным возрастным протестом и тревожным сигналом о нарушении детско-родительских отношений. Портал «Я – родитель», созданный при поддержке Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, фиксирует устойчивый запрос родителей на консультации именно по темам грубости, конфликтов и отказа от общения в подростковом возрасте [15]. Схожая картина складывается и в обращениях к специалистам ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей»: жалобы на дерзость и ненормативную лексику подростков входят в число наиболее частых поводов для запроса психологической помощи среди родителей школьников среднего и старшего звена [14].
Актуальность темы определяется сразу несколькими обстоятельствами. Во-первых, период подростничества по определению сопряжен с кризисом сепарации, и формы, в которых этот кризис проявляется, не универсальны: Н.Н. Толстых и А.М. Прихожан отмечают, что вариативность протестного поведения подростков связана как с индивидуальными особенностями темперамента, так и со стилем семейного воспитания [5, c. 118]. Во-вторых, бытовое сознание склонно трактовать грубость и сквернословие подростка как исключительно поведенческую распущенность, тогда как Т.И. Куликова показывает: за сквернословием часто стоит дефицит эмоциональной регуляции и неудовлетворенная потребность в автономии [9, c. 31]. Расхождение между обыденной трактовкой и клинической картиной порождает у родителей неадекватные стратегии реагирования – от жестких репрессий до полного попустительства, обе крайности, как показывает практика семейного консультирования, усугубляют конфликт, а не снимают его [4, c. 211].
Нельзя не учитывать и правовой контекст. Семейный кодекс Российской Федерации возлагает на родителей обязанность заботиться о развитии, нравственном и психическом здоровье детей [1], а Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» предусматривает оказание психолого-педагогической и консультативной помощи обучающимся и их родителям на базе образовательных организаций [2]. Иначе говоря, вопрос грубости подростка – не только частное дело семьи, но и зона ответственности, в которой задействованы образовательные и социальные институты. Этот контекст делает тему пригодной не только для бытового обсуждения, но и для систематической психологической проработки.
Отдельного внимания заслуживает статистическая сторона вопроса. По данным М.Д. Дорофеевой с соавторами, у значительной части подростков (исследователи указывают цифру, превышающую половину опрошенных в выборке) фиксируется снижение уровня доверительности в отношениях с родителями именно в период с 12 до 15 лет, причем снижение сопровождается ростом вербальной конфликтности [7, c. 461]. Если сопоставить эту цифру с данными М.В. Даниловой о связи жизнестойкости подростка с характером детско-родительских отношений, картина становится яснее: грубость и дерзость выступают не причиной, а симптомом более широкого процесса перестройки привязанности [6, c. 35]. Работа с симптомом без понимания его природы, как правило, дает кратковременный эффект и быстро обесценивается.
Цель реферата – систематизировать теоретические представления о природе подростковой дерзости, неуважительного и вербально-агрессивного поведения и на их основе охарактеризовать практические модели психологического консультирования родителей и психокоррекционной работы с подростками.
Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:
– раскрыть возрастные особенности сепарации подростка и формы протестного поведения, в которых эта сепарация реализуется;
– определить функции ненормативной лексики и демонстративной дерзости в процессе подростковой самоидентификации;
– охарактеризовать модели психологического консультирования родителей, направленные на восстановление детско-родительской привязанности;
– описать направления психокоррекционной работы с подростком по развитию саморегуляции и эмпатии.
Объектом рассмотрения выступает процесс детско-родительского взаимодействия в условиях подросткового кризиса; предметом – формы вербальной агрессии и неуважительного поведения подростка как мишени психологического консультирования. Методологической базой послужили положения возрастной психологии о кризисе подросткового возраста (Л.С. Выготский, в интерпретации Н.Н. Толстых и А.М. Прихожан [5]), концепция семейного консультирования О.А. Карабановой [4] и практико-ориентированный подход Р.Т. и Д. Байярд [3]. Структура реферата включает введение, две главы, каждая из которых раскрывается через два параграфа, заключение и список использованной литературы из пятнадцати источников.
- Теоретические основы подростковой конфликтности и вербальной агрессии
1.1. Возрастные особенности сепарации и формы протестного поведения
Подростковый возраст традиционно описывается как период второй сепарации – психологического отделения от родителей, которое по значимости сопоставимо с первичной сепарацией младенца от матери. Н.Н. Толстых и А.М. Прихожан подчеркивают, что ведущей потребностью этого возраста становится не столько познание мира, сколько построение автономной идентичности, и реализуется эта потребность через противопоставление себя взрослому, прежде всего – родителю [5, c. 96]. Если в шесть-семь лет ребенок стремится соответствовать ожиданиям взрослого, то в тринадцать-четырнадцать лет та же фигура взрослого воспринимается
…
