Введение
Физическая культура личности – понятие, которое на первый взгляд кажется очевидным: занимается человек спортом, следит за собой, значит, обладает такой культурой. Но стоит копнуть глубже, и выясняется, что за этой формулировкой скрывается целый пласт теоретических споров, педагогических задач и практических противоречий. Российская система высшего образования, обязывающая студентов осваивать дисциплину «Физическая культура» на протяжении всего периода обучения согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [1], исходит из того, что речь идет не о наборе двигательных навыков, а о формировании устойчивого личностного качества. Вопрос в том, насколько эта установка реализуется на практике и что вообще следует понимать под физической культурой личности в современной отечественной науке.
Актуальность темы обостряется демографической и социальной ситуацией последних лет. Распоряжение Правительства РФ от 24.11.2020 № 3081-р об утверждении Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 года [3] фиксирует задачу вовлечения не менее 70% населения страны в систематические занятия физической активностью. Цифра внушительная, однако достижима она лишь при условии, что физическая культура перестанет восприниматься как внешняя обязанность и станет внутренней потребностью личности. Именно это смещение акцента – с институционального принуждения на личностную мотивацию – и составляет ядро научной проблематики, рассматриваемой в данной теме.
Отдельного внимания заслуживает студенческая молодежь как социальная группа, в которой формирование физической культуры личности протекает наиболее интенсивно и одновременно наиболее проблематично. Исследование П.А. Кислякова с соавторами, проведенное на материале нескольких российских вузов, показало неоднородное отношение студентов к ценностям физической культуры: у части опрошенных преобладает прагматическая мотивация (сдача нормативов, зачет), у другой – устойчивая личностная заинтересованность [9, c. 102]. Такая поляризация ставит перед педагогической наукой задачу выявить механизмы, которые переводят внешне заданную норму во внутреннее убеждение.
Теоретическая база темы сформирована отечественной школой теории физической культуры, прежде всего работами М.Я. Виленского [4; 5] и Л.И. Лубышевой [6; 12], заложившими понятийный аппарат, которым пользуется большинство современных исследователей. Вместе с тем ряд более поздних публикаций, в частности статья С.А. Сложеникина и Т.А. Поддубной [14], указывает на недостаточную проработанность критериев сформированности личностной физической культуры применительно к конкретным возрастным группам. Расхождение между устоявшейся терминологией и практическими затруднениями ее операционализации и формирует научную проблему, требующую систематизации.
Целью реферата является раскрытие сущности понятия «физическая культура личности» через анализ его теоретических оснований, структурных компонентов, функциональной нагрузки и критериев сформированности у студенческой молодежи.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
- раскрыть теоретическое определение физической культуры личности, сложившееся в современной отечественной науке;
- охарактеризовать структурные компоненты и основные показатели личностной физической культуры;
- определить роль мотивации и ценностных ориентаций в процессе физического самосовершенствования;
- рассмотреть функции физической культуры в жизнедеятельности современного человека;
- выявить критерии и уровни сформированности физической культуры у студентов;
- проанализировать психофизиологические аспекты развития телесного потенциала индивида.
Объектом рассмотрения выступает физическая культура как социальное и личностное явление, предметом – понятие физической культуры личности, его структура, функции и критерии сформированности применительно к студенческой среде. Методологическую основу составляют положения теории физической культуры, изложенные в трудах М.Я. Виленского и Л.И. Лубышевой, а также данные эмпирических исследований последних лет, включенных в список источников. Структура реферата отражает логику движения от общетеоретического определения понятия к его конкретизации на уровне структуры, мотивации, функций, критериев и психофизиологических механизмов.
- Теоретическое определение физической культуры личности в современной науке
Понятие физической культуры личности возникло не сразу и не в готовом виде: оно складывалось постепенно, по мере того как теория физической культуры освобождалась от узкопедагогического понимания предмета как суммы упражнений и нормативов. М.Я. Виленский определяет физическую культуру личности как интегративное качество, отражающее меру и способ освоения человеком ценностей физической культуры, воплощенное в его образе жизни, физическом состоянии и практической деятельности по физическому самосовершенствованию [4, c. 18]. Формулировка емкая, но за ней стоит принципиальный тезис: физическая культура не сводится к телесным параметрам, она есть единство сознания, деятельности и результата.
Л.И. Лубышева предлагает рассматривать физическую культуру личности через призму освоения социокультурного опыта в сфере телесного совершенствования человека [12, c. 11]. Здесь акцент смещен на процесс присвоения ценностей, накопленных обществом: от знаний о физиологии и гигиене до навыков организации собственной двигательной активности. Любопытно, что оба автора, при различии формулировок, сходятся в одном – физическая культура личности не наследуется и не возникает стихийно, она формируется целенаправленно, через воспитание и самовоспитание.
Можно ли считать это понятие синонимом физического развития или физической подготовленности? Нет, и расхождение здесь принципиальное. Физическое развитие – биологическая характеристика, измеряемая антропометрическими и функциональными показателями; физическая культура личности – характеристика ценностно-деятельностная, включающая от
…
