Введение
Вопрос о том, формирует ли язык, которым пользуется человек, саму структуру его мышления, занимает лингвистов и психологов не одно десятилетие. Применительно к естественным языкам спор ведется давно и с переменным успехом: от жесткого лингвистического детерминизма Бенджамина Ли Уорфа до умеренных пострелятивистских позиций, которые признают влияние языка на познание, но отказываются считать его абсолютным [3, с. 112]. Искусственные языки — эсперанто, токи пона, волапюк, линкос, межславянский — добавляют к этому спору особый материал: они создавались сознательно, с заранее заданными целями, и потому позволяют проверить, что происходит с мышлением человека, когда язык конструируется, а не складывается стихийно на протяжении столетий.
Актуальность обращения к этой теме обусловлена несколькими обстоятельствами. Эсперанто, созданный Людвигом Заменгофом в 1887 году, спустя почти полтора века остается живым языком: по данным Всемирной ассоциации эсперанто, на нем сегодня говорят в той или иной степени от двух до трех миллионов человек в разных странах мира [12]. Токи пона — язык, разработанный канадским лингвистом Соней Элен Кисой в 2001 году и построенный на принципиально ином основании, минималистском, насчитывающем всего около ста двадцати корневых слов, — за последние годы приобрел заметную популярность в интернет-сообществах, и этот рост интереса фиксируется на официальном ресурсе проекта [13]. Параллельно растет число исследований, посвященных когнитивным эффектам изучения сконструированных языковых систем: работа Пьерфранчески Колуцци 2022 года о токи пона как инструменте развития коммуникативных стратегий — один из примеров такого рода [8]. Вопрос, который напрашивается сам собой: если язык действительно влияет на мышление, то что происходит с познавательными процессами человека, который осваивает систему, построенную не носителями на протяжении веков, а конкретным автором за конкретное время?
Степень разработанности проблемы неоднородна. Теоретический фундамент — гипотеза лингвистической относительности Эдварда Сепира [7] и культурно-историческая концепция мышления и речи Льва Выготского [4] — разработан основательно и давно стал классикой. Интерлингвистика как отдельное направление, изучающее искусственные языки, оформилась усилиями Сергея Кузнецова [5], а современные обзоры конструирования языков представлены работой Александра Пиперски [6]. Когнитивные же эффекты именно от изучения плановых языков исследованы фрагментарно: материалов по эсперанто заметно больше, чем по токи пона или по менее распространенным проектам вроде линкоса и межславянского языка.
Объектом реферата выступает процесс мышления человека в его связи с языковой деятельностью. Предметом — влияние искусственных (плановых, сконструированных) языков на когнитивные процессы и способы организации мыслительной деятельности носителя или изучающего.
Цель работы — установить, каким образом освоение и использование искусственных языков воздействует на мышление человека, и определить, чем это воздействие отличается от влияния естественных языков.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
- раскрыть теоретические основы взаимосвязи языка и мышления в лингвистике и психологии;
- проследить историю возникновения искусственных языков и предложить их классификацию;
- выявить когнитивные особенности освоения и использования эсперанто;
- охарактеризовать влияние лексического минимализма токи пона на мировосприятие изучающего;
- рассмотреть идо, волапюк, линкос, межславянский язык и другие проекты в сопоставительном ключе;
- провести сравнительный анализ естественных и сконструированных языковых систем;
- оценить перспективы использования лингвопроектов для развития интеллектуальных способностей.
Методологическую базу составили сравнительно-сопоставительный метод, применяемый при сопоставлении систем искусственных языков друг с другом и с естественными языками; метод теоретического анализа научной литературы по психолингвистике и интерлингвистике; элементы системного подхода при рассмотрении классификации плановых языков. Эмпирической опорой служат данные официальных ресурсов эсперанто-движения и токипонистского сообщества, а также нормативные акты, определяющие статус языка в российском правовом поле [1; 2].
Структура реферата отражает логику поставленных задач: от общетеоретических оснований — через историю и классификацию — к детальному рассмотрению эсперанто и токи пона, далее к менее распространенным проектам, и затем к обобщающему сравнению и прогнозу.
- Теоретические основы взаимосвязи языка и мышления
Вопрос о соотношении языка и мышления в лингвистике решался крайне неоднозначно, и едва ли существует единая общепринятая позиция даже сегодня. Эдвард Сепир утверждал, что язык не просто передает мысль, но и определяет способ ее формирования: носители разных языков, по его мнению, буквально живут в разных мирах, а не в одном мире с разными ярлыками [7, с. 261]. Гипотеза лингвистической относительности, развитая позднее его учеником Бенджамином Уорфом, получила название гипотезы Сепира–Уорфа и стала отправной точкой для десятков последующих исследований — одни пытались ее подтвердить, другие опровергнуть.
Лев Выготский предложил иной угол зрения, сосредоточившись не на различиях между языками, а на самом механизме взаимодействия речи и мышления внутри развития отдельного человека. Согласно его концепции, речь и мышление имеют разные генетические корни, но в определенный момент онтогенеза — примерно к двум годам — сливаются, порождая словесное мышление [4, с. 118]. Эта линия рассуждения важна для темы искусственных языков по одной простой причине: если речевое мышление формируется в детстве на основе родного языка, то освоение плановой языковой системы во взрослом возрасте затрагивает уже сложившиеся когнитивные структуры, а не создает их заново. Отсюда следует, что эффект от изучения эсперанто или токи пона принципиально отличается от эффекта усвоения родного языка ребенком: взрослый человек накладывае
…
