Концерт как средство воспитания основ музыкально эстетического вкуса младших школьников

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологическая база воспитания музыкально-эстетического вкуса подрастающего поколения в России

1.1. Генезис категории эстетического вкуса в отечественной культурологии и музыкальной педагогике

1.2. Психофизиологические детерминанты формирования основ музыкальной культуры у школьников 7–10 лет

1.3. Роль государственной культурной политики РФ в поддержке детского художественного просвещения

Глава 2. Социально-культурные условия реализации воспитательного потенциала концерта в работе с младшими школьниками

2.1. Диагностика уровня сформированности музыкальных предпочтений целевой аудитории (на примере региональных учреждений культуры)

2.2. Социокультурное проектирование цикла интерактивных концертов «Музыкальный меридиан»

2.3. Методический инструментарий оценки эффективности эстетико-воспитательной деятельности в условиях КДУ

Заключение

Список использованной литературы

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Концерт как средство воспитания основ музыкально-эстетического вкуса младших школьников

ВВЕДЕНИЕ

Формирование музыкально-эстетического вкуса подрастающего поколения занимает центральное место в системе художественного воспитания современной России, что подтверждается положениями Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года и Основами государственной культурной политики (Указ Президента РФ № 808 от 24.12.2014). Младший школьный возраст представляет собой сензитивный период для закладки эстетических ориентиров, когда восприятие искусства наиболее эмоционально и непосредственно. Концертная деятельность как форма социально-культурной работы с детьми 7–10 лет обладает уникальным воспитательным потенциалом — она соединяет непосредственное переживание музыки с элементами образовательного просвещения, создаёт пространство для коллективного эстетического опыта и формирует навыки культурного поведения.

Проблематика музыкально-эстетического воспитания детей активно разрабатывалась отечественными педагогами и культурологами на протяжении последних десятилетий. Теоретические основы музыкальной педагогики заложены в трудах Д.Б. Кабалевского, Б.М. Неменского, продолжены исследованиями Л.В. Школяр, Е.Д. Критской. Социально-культурный аспект концертной деятельности рассматривается в работах А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, посвящённых технологиям работы культурно-досуговых учреждений. Психофизиологические особенности восприятия музыки младшими школьниками исследовали В.В. Медушевский, Е.В. Назайкинский, В.Н. Холопова. Региональный опыт организации детских концертных программ обобщён в методических разработках Государственного Российского Дома народного творчества имени В.Д. Поленова и профильных кафедр МГИК, СПбГИК, КемГИК. Однако комплексного исследования концерта именно как инструмента воспитания музыкально-эстетического вкуса с учётом специфики младшего школьного возраста и современных социокультурных условий работы учреждений культуры недостаточно.

Современные дети растут в ситуации избыточного и разнородного музыкального фона — коммерческая поп-музыка, контент интернет-платформ, случайные аудиальные раздражители городской среды формируют хаотичные, поверхностные предпочтения без эстетической рефлексии. В этих условиях концерт как организованное культурное событие способен противопоставить клиповости восприятия целостный художественный опыт, а развлекательности — смысловую наполненность. Культурно-досуговые учреждения России — дворцы и дома культуры, культурно-досуговые центры, детские школы искусств — обладают необходимыми ресурсами для реализации систематической концертно-просветительской работы с младшими школьниками, но часто используют этот потенциал фрагментарно, без методически выстроенной программы воспитания музыкального вкуса. Профессиональный стандарт «Специалист по социально-культурной деятельности» включает организацию культурно-просветительских мероприятий для детей, однако конкретные методические разработки по воспитанию эстетического вкуса через концертную форму остаются дефицитными.

Цель выпускной квалификационной работы — теоретически обосновать и практически разработать социокультурный проект цикла интерактивных концертов для воспитания основ музыкально-эстетического вкуса младших школьников в условиях культурно-досугового учреждения.

Задачи исследования:

• проанализировать генезис категории эстетического вкуса в отечественной культурологии и музыкальной педагогике, выявить специфику её применения к младшему школьному возрасту;
• охарактеризовать психофизиологические детерминанты формирования основ музыкальной культуры у детей 7–10 лет и определить педагогические условия их учёта в концертной работе;
• рассмотреть роль государственной культурной политики Российской Федерации в поддержке детского художественного просвещения и выявить нормативные основания концертной деятельности с младшими школьниками;
• провести диагностику уровня сформированности музыкальных предпочтений целевой аудитории на примере региональных учреждений культуры;
• разработать социокультурный проект цикла интерактивных концертов «Музыкальный меридиан», направленного на воспитание музыкально-эстетического вкуса младших школьников;
• предложить методический инструментарий оценки эффективности эстетико-воспитательной деятельности в условиях культурно-досугового учреждения.

Объект исследования — процесс воспитания основ музыкально-эстетического вкуса младших школьников в культурно-досуговых учреждениях Российской Федерации.

Предмет исследования — концерт как форма и средство социально-культурной деятельности по воспитанию музыкально-эстетического вкуса у детей 7–10 лет.

Методологическая база выпускной квалификационной работы включает теоретические методы — анализ научной литературы по культурологии, музыкальной педагогике, социально-культурной деятельности, психологии восприятия искусства; синтез подходов к определению эстетического вкуса и его структурных компонентов; сравнение различных концепций музыкально-эстетического воспитания. Эмпирические методы представлены анкетированием младших школьников и их родителей, педагогическим наблюдением за поведением детей во время концертных программ, анализом документации и отчётности муниципальных культурно-досуговых центров. Нормативной базой исследования выступают Основы государственной культурной политики (Указ Президента РФ № 808 от 24.12.2014), Стратегия государственной культурной политики на период до 2030 года, Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС НОО, ФГОС СПО по специальности 51.02.02 Социально-культурная деятельность (по видам), Профессиональный стандарт «Специалист по социально-культурной деятельности».

Научная новизна работы заключается в комплексном рассмотрении концерта не как разовой культурной акции, а как системного инструмента социально-культурной деятельности, ориентированного на пошаговое формиров

…