Психокоррекция проявления тревожности студентов в условиях сдачи экзаменов в онлайн-режиме

Настоящее исследование предполагает комплексный анализ современных подходов к психокоррекции тревожности у студентов и школьников в контексте сдачи экзаменов, проводимых в дистанционном формате. Особое внимание уделяется изучению специфики проявления экзаменационной тревожности в условиях онлайн-контроля, выявлению ведущих детерминант ее возникновения и разработке адекватных психокоррекционных стратегий, учитывающих российскую образовательную реальность. Изучается теоретическая база феномена тревожности, включая работы ведущих отечественных психологов (В.П. Зинченко, А.М. Прихожан, Ю.Л. Ханин), а также практические аспекты внедрения дистанционных технологий в образовательный процесс, что обусловливает необходимость разработки научно обоснованных методов снижения негативных эмоциональных состояний.

Модель психокоррекционной программы для снижения уровня тревожности у студентов и школьников при сдаче экзаменов в онлайн-режиме, апробированная в условиях российского образовательного учреждения, с детализированными методическими рекомендациями по ее внедрению.

Представленное исследование обладает высокой значимостью в условиях динамичной цифровизации образовательного процесса в Российской Федерации. Пандемия COVID-19 ускорила повсеместное внедрение дистанционных технологий, включая проведение итоговых аттестаций в онлайн-формате, что породило ряд новых психологических вызовов для обучающихся, прежде всего в виде усиления экзаменационной тревожности. Отсутствие прямого контакта с преподавателем, технические сбои, ощущение изоляции, а также специфика онлайн-контроля (прокторинг) нередко усугубляют эмоциональное напряжение, влияя на академическую успеваемость и психологическое благополучие. Таким образом, разработка и апробация эффективных психокоррекционных стратегий для снижения уровня тревожности в условиях онлайн-экзаменов является насущной задачей отечественной педагогической психологии и имеет значительный практический потенциал для системы образования России.

Разработка и теоретическое обоснование психокоррекционной программы, направленной на минимизацию проявлений тревожности у студентов и школьников при прохождении экзаменационных испытаний в дистанционном формате, с учетом специфики российской образовательной среды.

1. Проанализировать теоретико-методологические предпосылки изучения феномена экзаменационной тревожности в научной литературе, обращаясь к работам отечественных классиков и современных исследователей.

2. Выявить специфику проявления и психологические детерминанты экзаменационной тревожности у студентов и школьников в условиях дистанционного формата сдачи экзаменов в российских учебных заведениях.

3. Провести эмпирическое исследование уровня тревожности у обучающихся при подготовке и сдаче онлайн-экзаменов, используя стандартизированные психометрические методики, адаптированные для российской выборки.

4. Разработать концептуальную модель психокоррекционной программы, учитывающую возрастные особенности обучающихся и факторы, специфичные для дистанционного экзаменационного процесса.

5. Апробировать предложенную психокоррекционную программу на выборке студентов или школьников в условиях российского образовательного учреждения и оценить ее эффективность по критериям снижения уровня тревожности.

6. Выработать практические рекомендации для психологических служб образовательных организаций и педагогов по снижению экзаменационной тревожности у обучающихся в онлайн-формате.