Развитие адаптационной готовности к школьной жизни детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования адаптационной готовности детей к обучению в школе

1.1. Понятие и структура адаптационной готовности в трудах отечественных психологов

1.2. Психологические критерии и показатели готовности ребенка к школьной жизни

1.3. Психолого-педагогические возможности интеграции театрализованной деятельности в образовательный процесс ДОУ

Глава 2. Экспериментальное исследование развития адаптационной готовности старших дошкольников посредством театрализации

2.1. Организация и методический инструментарий констатирующего этапа исследования

2.2. Реализация программы развития готовности к школе элементами театрализованной деятельности

2.3. Сравнительный анализ и интерпретация результатов психологического эксперимента

Заключение

Список использованной литературы

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: Развитие адаптационной готовности к школьной жизни детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

ВВЕДЕНИЕ

Проблема адаптационной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению представляет собой одну из наиболее актуальных задач современной психологической науки и практики дошкольного образования. Переход от дошкольного детства к систематическому школьному обучению является критическим периодом в развитии ребенка, сопровождающимся существенными изменениями в социальной ситуации развития, системе межличностных отношений, требованиях к произвольности психических процессов и эмоционально-волевой регуляции поведения. Успешность адаптации к школьной жизни во многом определяет дальнейшую траекторию академических достижений, психологическое благополучие и социализацию личности ребенка. В условиях модернизации российского образования, внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и начального общего образования особую значимость приобретают вопросы поиска эффективных средств и методов подготовки детей к новой социальной роли школьника, формирования у них адаптационного потенциала и психологических предпосылок успешного вхождения в учебную деятельность.

Театрализованная деятельность, обладающая мощным развивающим и коррекционным потенциалом, выступает одним из перспективных направлений психолого-педагогического сопровождения дошкольников на этапе подготовки к школе. Специфика театрализации заключается в ее интегративном характере, объединяющем эмоциональную, познавательную, коммуникативную и двигательную сферы развития ребенка. В процессе театрализованной деятельности дошкольники осваивают навыки произвольного поведения, эмпатии, кооперации, развивают воображение, речь, способность к символизации и рефлексии. Однако потенциал театрализации в контексте развития адаптационной готовности к школе остается недостаточно исследованным и требует углубленного экспериментального изучения.

Степень разработанности проблемы. Теоретические основы психологической готовности к школе заложены в трудах Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгер, Н.И. Гуткиной, Е.Е. Кравцовой, Н.Г. Салминой, Д.Б. Эльконина. Вопросы адаптации детей к школьному обучению рассмотрены в исследованиях М.М. Безруких, М.Р. Битяновой, С.А. Беличевой, А.Л. Венгер. Проблемы театрализованной деятельности в дошкольном возрасте разработаны Н.А. Ветлугиной, Л.С. Выготским, Т.Н. Дороновой, М.Д. Маханевой, однако специфика использования театрализации для развития адаптационной готовности к школе представлена фрагментарно.

Цель исследования – изучить психологические особенности развития адаптационной готовности к школьной жизни детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности и экспериментально обосновать эффективность разработанной программы.

Задачи исследования:

• проанализировать теоретико-методологические подходы к пониманию адаптационной готовности детей к школьному обучению в отечественной психологии;
• охарактеризовать психологические критерии и показатели готовности ребенка к школьной жизни;
• раскрыть психолого-педагогические возможности интеграции театрализованной деятельности в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения;
• организовать и провести констатирующий этап экспериментального исследования уровня адаптационной готовности старших дошкольников;
• разработать и реализовать программу развития адаптационной готовности к школе посредством элементов театрализованной деятельности;
• осуществить сравнительный анализ результатов психологического эксперимента и определить эффективность разработанной программы.

Объект исследования – адаптационная готовность к школьной жизни детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – психологические особенности развития адаптационной готовности к школе посредством театрализованной деятельности.

Методологическая база исследования. Теоретическую базу составили культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, теория деятельности А.Н. Леонтьева, периодизация психического развития Д.Б. Эльконина, концепция психологической готовности к школе Л.И. Божович и Н.И. Гуткиной. Методы исследования включали теоретический анализ научной литературы, психодиагностические методы, формирующий эксперимент, методы математической обработки данных. Источниковая база представлена монографиями, статьями в рецензируемых журналах, материалами диссертационных исследований, методическими разработками. Историографическая база охватывает отечественные исследования в области детской и педагогической психологии за период с 1960-х годов по настоящее время.

Научная новизна исследования заключается в систематизации теоретических представлений об адаптационной готовности как интегративном психологическом образовании, экспериментальном обосновании эффективности театрализованной деятельности как средства развития компонентов адаптационной готовности, разработке программы психологического сопровождения дошкольников с использованием методов театрализации.

Теоретическая значимость работы состоит в углублении научных представлений о структуре адаптационной готовности, механизмах влияния театрализованной деятельности на психическое развитие старших дошкольников, расширении понятийного аппарата психологии развития и педагогической психологии.

Практическая значимость определяется возможностью использования результатов исследования в практике работы психологов и педагогов дошкольных образовательных учреждений, при разработке программ подготовки детей к школе, в системе повышения квалификации специалистов дошкольного образования.

Структура работы включает введение, две главы, заключение и список использованной литературы. В первой главе рассматриваются теоретико-методологические основы формирования адаптационной готовности детей к обучению в школе, анализируются понятие и структура адаптацион

…