Использование приемов проблемного обучения при изучении темы «Второстепенные члены предложения» в основной школе

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемного обучения в контексте школьного курса синтаксиса

1.1. Психолого-педагогическая концепция проблемного обучения в российской науке

1.2. Лингвистический статус второстепенных членов предложения: дискуссионные вопросы и школьная интерпретация

1.3. Типология проблемных ситуаций и приемов их создания на уроках русского языка

Глава 2. Методическая система реализации проблемного подхода при изучении синтаксиса в основной школе

2.1. Анализ актуальной практики преподавания темы «Второстепенные члены предложения» в современных УМК

2.2. Проектирование циклов уроков с использованием проблемно-поисковых методов

2.3. Анализ результатов опытного обучения и оценка динамики формирования лингвистических умений учащихся

Глава 3. 1.2. Основные приёмы проблемного обучения 1.3. Проблемы и подходы к обучению учащихся 5 класса второстепенным членам предложения.2.1. Изучение темы «Определение» в рамках проблемного обучения на уроках русского языка в 5 классе 2.2. Изучение темы «Обстоятельство» в рамках проблемного обучения на уроках русского языка в 5 классе 2.3. Изучение темы «Дополнение» в рамках проблемного обучения на уроках русского языка в 5 классе

Заключение

Список использованной литературы

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Использование приемов проблемного обучения при изучении темы «Второстепенные члены предложения» в основной школе

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена современными требованиями к качеству филологического образования в основной школе, которые предполагают переход от репродуктивных методов преподавания русского языка к развивающим технологиям обучения. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ориентирует педагогическое сообщество на формирование у школьников не только предметных знаний, но и метапредметных компетенций, критического мышления, способности к самостоятельному решению учебных задач. В этом контексте проблемное обучение становится одним из ключевых инструментов достижения образовательных результатов, поскольку оно активизирует познавательную деятельность обучающихся, стимулирует их аналитические способности и формирует устойчивый интерес к изучению языковых явлений.

Изучение синтаксиса, в частности темы «Второстепенные члены предложения», традиционно вызывает серьезные затруднения у учащихся основной школы. Эта тема требует от школьников не только усвоения теоретических сведений о структуре предложения, но и развития сложных аналитических умений, связанных с разграничением синтаксических функций словоформ, установлением связей между членами предложения, различением семантических оттенков второстепенных членов. Традиционные методы преподавания, основанные на заучивании определений и механическом выполнении упражнений, не обеспечивают глубокого понимания синтаксических закономерностей и не формируют осознанных лингвистических умений. Применение приемов проблемного обучения позволяет преодолеть эти недостатки, поскольку создает условия для активной мыслительной деятельности учащихся, стимулирует их к самостоятельному «открытию» языковых закономерностей, способствует формированию исследовательских навыков.

Степень разработанности проблемы характеризуется наличием значительного корпуса научно-методических исследований, посвященных как общим вопросам проблемного обучения, так и частным аспектам преподавания синтаксиса в школе. Психолого-педагогические основы проблемного обучения заложены в трудах М.И. Махмутова, И.Я. Лернера, А.М. Матюшкина, которые разработали концептуальные положения теории проблемного обучения, обосновали его развивающий потенциал и определили систему методов создания проблемных ситуаций. Методические аспекты применения проблемного подхода в обучении русскому языку исследованы в работах Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Е.И. Никитиной, А.Д. Дейкиной. Вместе с тем анализ научной литературы показывает, что специальных исследований, посвященных комплексному использованию приемов проблемного обучения при изучении второстепенных членов предложения в основной школе, недостаточно.

Цель исследования – разработать и научно обосновать методическую систему использования приемов проблемного обучения при изучении темы «Второстепенные члены предложения» в 5 классе основной школы.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• изучить психолого-педагогические основы проблемного обучения и определить возможности его применения в процессе преподавания русского языка;
• проанализировать лингвистический статус второстепенных членов предложения и выявить дискуссионные вопросы их школьной интерпретации;
• разработать типологию проблемных ситуаций и приемов их создания на уроках синтаксиса;
• проанализировать современные учебно-методические комплексы с точки зрения представленности в них элементов проблемного подхода при изучении второстепенных членов предложения;
• разработать систему уроков с использованием проблемно-поисковых методов для изучения определения, обстоятельства и дополнения;
• провести опытное обучение и оценить эффективность предложенной методической системы.

Объект исследования – процесс обучения русскому языку в основной школе.

Предмет исследования – методика использования приемов проблемного обучения при изучении темы «Второстепенные члены предложения» в 5 классе.

Методологическую базу исследования составляют фундаментальные положения теории проблемного обучения, разработанные в отечественной педагогической науке, современные концепции языкового образования, лингвистические теории синтаксиса. Теоретической основой работы послужили труды по педагогической психологии, методике преподавания русского языка, синтаксической теории. В исследовании использованы следующие методы: теоретические методы (анализ научной литературы, систематизация и обобщение педагогического опыта, моделирование учебного процесса); эмпирические методы (наблюдение за учебным процессом, анализ учебно-методических комплексов, педагогический эксперимент, тестирование); методы математической обработки данных. Источниковую базу исследования составили действующие учебно-методические комплексы по русскому языку для основной школы, программно-нормативные документы в области общего образования. Историографическая база представлена классическими и современными работами по теории и методике обучения русскому языку, педагогике и психологии.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые разработана комплексная методическая система использования приемов проблемного обучения при изучении всех типов второстепенных членов предложения в 5 классе, обоснована типология проблемных ситуаций применительно к конкретному синтаксическому материалу, определены критерии отбора языкового материала для создания проблемных ситуаций на уроках синтаксиса.

Теоретическая значимость работы состоит в углублении научных представлений о возможностях проблемного подхода в обучении синтаксису, в систематизации приемов создания проблемных ситуаций на материале изучения второстепенных членов предложения, в обосновании методических условий эффективного применения проблемного обучения в процессе формирования синтаксических умений школьников.

Практическая значимость

…