Обучение изобразительному искусству школьников среднего звена на материале русских народных сказок

Содержание

Введение

Глава 1. Русский фольклор как материал для обучения изобразительному искусству

1.1. Специфика обучения изобразительному искусству школьников среднего звена

1.2. Влияние образов русских народных сказок на мировоззрение школьников

1.3. Изучение и использование фольклорных мотивов в программах детских художественных школ

Глава 2. Преподавание смешанной техники в 4 классе детской художественной школе на материале русских народных сказок

2.1. Методы и приемы обучения смешанной техники на материале русских народных сказок

2.2. Комплекс занятий по смешанной технике с использованием мотивов русских народных сказок для 4 классов детской художественной школе

2.3. Творческий проект "Серия иллюстраций к прологу поэмы А.С. Пушкина “Руслан и Людмила” как пример использования сказочных мотивов при обучению смешанной технике

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Обучение изобразительному искусству школьников среднего звена на материале русских народных сказок

Специальность: 54.02.06 — Изобразительное искусство и черчение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена возрастающей необходимостью сохранения и популяризации национального культурного наследия в системе художественного образования. Русские народные сказки представляют собой уникальный материал для формирования у школьников среднего звена не только изобразительных навыков, но и глубокого понимания отечественной культурной традиции. В условиях глобализации и унификации визуальной культуры обращение к фольклорным образам способствует укреплению культурной идентичности и развитию художественно-образного мышления учащихся. Современная методика преподавания изобразительного искусства требует интеграции традиционных культурных ценностей с инновационными педагогическими технологиями.

Степень разработанности проблемы в отечественной художественно-педагогической литературе достаточно высока. Вопросы использования фольклорных мотивов в художественном образовании рассматривали Б.М. Неменский, Т.Я. Шпикалова, В.С. Кузин, разработавшие концептуальные основы преподавания изобразительного искусства на основе народной культуры. Психолого-педагогические аспекты восприятия сказочных образов детьми среднего школьного возраста исследовали Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, А.А. Мелик-Пашаев. Методические разработки по использованию смешанных техник в детской художественной школе представлены в трудах преподавателей МПГУ и художественно-педагогических факультетов РГПУ им. А.И. Герцена.

Смешанная техника представляет особый интерес для работы с учащимися 4 класса детской художественной школы, поскольку позволяет соединить различные изобразительные средства и развить творческую самостоятельность. Использование образов русских народных сказок создает эмоционально насыщенную среду для художественного экспериментирования и освоения технологических приемов. Пролог поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» концентрирует в себе ключевые архетипы русской сказочной традиции и предоставляет богатый материал для создания иллюстративной серии в смешанной технике.

Цель курсовой работы: разработать методическое обоснование и практический комплекс занятий по обучению смешанной технике учащихся 4 класса детской художественной школы на материале русских народных сказок.

Задачи курсовой работы:

• изучить специфику обучения изобразительному искусству школьников среднего звена с учетом их возрастных и психологических особенностей;
• проанализировать влияние образов русских народных сказок на формирование мировоззрения и художественного восприятия школьников;
• исследовать методы и приемы обучения смешанной технике на материале фольклорных мотивов;
• разработать комплекс занятий по смешанной технике с использованием сказочных образов для 4 класса детской художественной школы;
• создать творческий проект серии иллюстраций к прологу поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» как практический пример применения методики.

Объект исследования: процесс обучения изобразительному искусству школьников среднего звена в детской художественной школе.

Предмет исследования: методы и приемы обучения смешанной технике на материале русских народных сказок.

Методологическая база исследования включает теоретические положения художественной педагогики Б.М. Неменского и Т.Я. Шпикаловой, концепции развития детского творчества А.А. Мелик-Пашаева, искусствоведческий анализ фольклорных образов в изобразительном искусстве. В работе применяются формально-стилистический метод анализа художественных произведений, сравнительно-исторический метод изучения фольклорной традиции, метод художественно-педагогического эксперимента при разработке комплекса занятий, метод творческого проектирования при создании авторской серии иллюстраций.

Научная новизна исследования заключается в комплексном обосновании использования образов русских народных сказок как методической основы для освоения смешанной техники учащимися 4 класса детской художественной школы с учетом современных требований ФГОС основного общего образования и профессионального стандарта «Педагог».

Теоретическая значимость состоит в систематизации методических подходов к использованию фольклорного материала в обучении смешанной технике, анализе влияния сказочных образов на развитие художественно-образного мышления школьников среднего звена.

Практическая значимость работы определяется возможностью применения разработанного комплекса занятий в практике детских художественных школ, студий изобразительного искусства и общеобразовательных учреждений для формирования устойчивого интереса к национальной культуре и развития технических навыков работы в смешанной технике.

Структура работы включает введение, две главы, заключение и список использованной литературы. Первая глава посвящена теоретическим основам использования русского фольклора в обучении изобразительному искусству. Вторая глава содержит методическую разработку комплекса занятий и описание творческого проекта серии иллюстраций к прологу поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».

ГЛАВА 1. РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР КАК МАТЕРИАЛ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

1.1. Специфика обучения изобразительному искусству школьников среднего звена

Обучение изобразительному искусству школьников среднего звена требует учета специфических психологических и физиологических особенностей детей 10-12 лет. В этом возрасте происходит переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению, что создает благоприятные условия для освоения сложных композиционных решений и технических приемов. Средний школьный возраст характеризуется повышенной познавательной активностью, стремлением к самостоятельности и критическому осмыслению результатов творческой деятельности. Педагогическая практика показывает, что именно в этот период формируются устойчивые художественные предпочтения и закладыва

…