Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства в разных видах художественной деятельности

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты развития творческих способностей младших школьников

1.1. Особенности изобразительной деятельности у младших школьников

1.2. Понятие творческих способностей в психолого-педогагической литературе

1.3. Подходы к развитию творческих способностей на уроках изобразительного искусства в начальной школе

Глава 2. Практическая реализация подходов к развитию творческих способностей в разных видах художественной деятельности на уроках в начальной школе

2.1. Анализ специальных приёмов, направленных на развитие творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства

2.2. Практика использования специальных приёмов, направленных на развитие творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства в разных видах художественной деятельности

Специальность: 54.02.06 – Изобразительное искусство и черчение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования проблемы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства обусловлена стратегическими задачами современного художественного образования в Российской Федерации. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет предметную область «Искусство» как ключевую для формирования креативного мышления, визуальной культуры и эстетического отношения к действительности. В условиях цифровизации образовательной среды и трансформации культурных практик особую значимость приобретает разработка эффективных художественно-педагогических методик, способствующих раскрытию индивидуального творческого потенциала обучающихся через освоение различных видов изобразительной деятельности.

Степень разработанности проблемы в отечественной художественно-педагогической литературе характеризуется наличием фундаментальных исследований психологических механизмов детского творчества, представленных в трудах Б.М. Неменского, Т.С. Комаровой, Б.П. Юсова, а также методических разработок кафедр художественного образования МПГУ и РГПУ им. А.И. Герцена. Вместе с тем, современные исследования недостаточно освещают интегративный подход к использованию различных видов художественной деятельности как целостной системы развития творческих способностей младших школьников в условиях реализации профессионального стандарта «Педагог».

Младший школьный возраст представляет собой сензитивный период для формирования базовых творческих компетенций, когда изобразительная деятельность становится средством познания окружающего мира и самовыражения ребенка. Интеграция рисования, живописи, лепки, аппликации и конструирования в образовательном процессе создает благоприятные условия для развития образного мышления, воображения, эмоциональной отзывчивости и художественно-практических умений обучающихся.

Цель курсовой работы: теоретически обосновать и практически апробировать педагогические условия развития творческих способностей детей младшего школьного возраста посредством использования различных видов художественной деятельности на уроках изобразительного искусства.

Задачи исследования:

• проанализировать психолого-педагогические особенности изобразительной деятельности младших школьников в контексте возрастной периодизации;
• систематизировать теоретические подходы к определению структуры творческих способностей в художественно-педагогической науке;
• выявить методические основы развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства в начальной школе;
• провести сравнительный анализ специальных приемов, направленных на развитие творческих способностей младших школьников в разных видах художественной деятельности;
• разработать и апробировать систему практических заданий, способствующих развитию творческих способностей обучающихся начальных классов.

Объект исследования: процесс художественного образования младших школьников на уроках изобразительного искусства.

Предмет исследования: педагогические условия и методические приемы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в различных видах художественной деятельности.

Методологическая база исследования включает теоретические основы художественной педагогики и психологии творчества, представленные в работах отечественных ученых; методы искусствоведческого анализа детских художественных работ; формально-стилистический метод изучения образцов детского изобразительного творчества; сравнительно-педагогический метод анализа методических систем; метод педагогического эксперимента и наблюдения за творческой деятельностью обучающихся.

Научная новизна исследования состоит в комплексном рассмотрении различных видов художественной деятельности как целостной системы развития творческих способностей младших школьников с учетом современных требований ФГОС и профессионального стандарта педагога.

Теоретическая значимость работы заключается в систематизации художественно-педагогических подходов к проблеме развития творческих способностей детей в условиях многообразия изобразительных техник и материалов.

Практическая значимость определяется возможностью применения разработанных методических приемов учителями изобразительного искусства и педагогами дополнительного образования в практике художественного обучения младших школьников.

Структура курсовой работы включает введение, две главы, заключение и список использованной литературы; первая глава посвящена теоретическим аспектам развития творческих способностей младших школьников, вторая глава раскрывает практическую реализацию подходов к развитию творческих способностей в разных видах художественной деятельности.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Особенности изобразительной деятельности у младших школьников

Изобразительная деятельность младших школьников представляет собой специфическую форму познания действительности и художественного освоения окружающего мира, характеризующуюся качественным своеобразием на каждом этапе возрастного развития. В отечественной психологии искусства, начиная с исследований Л.С. Выготского, изобразительная деятельность ребенка рассматривается как сложный процесс взаимодействия перцептивных, интеллектуальных и эмоциональных компонентов психики, результатом которого становится создание художественного образа. Младший школьный возраст охватывает период с 6-7 до 10-11 лет и совпадает с переходом ребенка от дошкольного детства к систематическому школьному обучению, что существенно трансформирует характер его художественно-творческой деятельности [1, c. 45].

Психофизиологические особенности младших школьников определяют

…