Этапы обучения двигательным действиям для настольного тенниса детей 12-14 лет

Содержание

Введение

Глава 1. Обучение двигательным действиям в настольном теннисе детей 12-14 лет

1.1. Формирование двигательных навыков детей 12-14 лет в настольном теннисе

1.2. Особенности развития детей 12-14 лет

1.3. Этапы обучения двигательным действиям в настольном теннисе

Глава 2. Методические особенности обучения двигательным действиям детей 12-14 лет в настольном теннисе

2.1. Упражнения для обучения техническим действиям в настольном теннисе

2.2. Упражнения техническо-тактическим действиям

Глава 3. Анализ эффективности обучения двигательным действиям у детей 12–14 лет

3.1. Показатели и критерии оценки эффективности обучения

3.2. Реализация полученных результатов

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Этапы обучения двигательным действиям для настольного тенниса детей 12-14 лет

Направление: Спортивные дисциплины
Учебный предмет: Педагогика физической культуры и спорта

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совершенствования системы спортивной подготовки юных теннисистов на этапе начальной специализации, когда формируются базовые технические навыки и закладываются основы будущего спортивного мастерства. Настольный теннис предъявляет высокие требования к координационным способностям, скоростно-силовым качествам и техническому мастерству спортсменов. Период 12-14 лет является сенситивным для освоения сложнокоординационных двигательных действий, что делает особенно значимым научное обоснование этапности обучения техническим элементам игры.

Современная практика подготовки юных теннисистов демонстрирует разнообразие методических подходов к организации учебно-тренировочного процесса. Вместе с тем анализ научно-методической литературы свидетельствует о недостаточной разработанности вопросов структурирования этапов обучения двигательным действиям с учетом возрастных морфофункциональных особенностей детей среднего школьного возраста. Существующие противоречия между потребностями практики в научно обоснованных программах обучения и недостаточной изученностью оптимальной последовательности освоения технических приемов настольного тенниса определяют проблематику настоящего исследования.

Степень изученности проблемы характеризуется наличием фундаментальных работ по теории и методике спортивной тренировки, однако специфика обучения двигательным действиям в настольном теннисе детей 12-14 лет требует дополнительного научного осмысления. Особую значимость приобретает разработка системы педагогических средств и методов, адекватных психофизиологическим возможностям юных спортсменов данной возрастной категории.

Цель исследования – теоретически обосновать и разработать содержание этапов обучения двигательным действиям в настольном теннисе детей 12-14 лет.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические основы формирования двигательных навыков у детей 12-14 лет в настольном теннисе;
2. Проанализировать особенности развития детей 12-14 лет и этапы обучения двигательным действиям;
3. Раскрыть методические особенности обучения техническим и технико-тактическим действиям в настольном теннисе;
4. Разработать систему оценки эффективности обучения двигательным действиям у детей 12-14 лет.

Объект исследования – процесс обучения двигательным действиям в настольном теннисе детей 12-14 лет.

Предмет исследования – содержание и методика реализации этапов обучения двигательным действиям в настольном теннисе у детей среднего школьного возраста.

Методологическая база исследования. Теоретическую основу исследования составили современные концепции теории и методики физического воспитания, психолого-педагогические теории формирования двигательных навыков, теория поэтапного формирования умственных действий, положения возрастной физиологии и спортивной биомеханики [8, c. 45]. В работе использовались методы теоретического анализа научно-методической литературы, педагогического наблюдения, тестирования технической и физической подготовленности, педагогического эксперимента, методы математической статистики. Организация исследования включала три взаимосвязанных этапа: констатирующий (анализ существующей практики обучения), формирующий (апробация разработанной методики) и контрольный (оценка эффективности). Исследование проводилось на базе специализированной детско-юношеской спортивной школы, в нем приняли участие 24 юных теннисиста в возрасте 12-14 лет. Научная новизна работы заключается в систематизации содержания этапов обучения двигательным действиям с учетом сенситивных периодов развития физических качеств и координационных способностей детей данного возраста. Практическая значимость определяется возможностью использования разработанных комплексов упражнений и методических рекомендаций в практике работы тренеров по настольному теннису, а также в системе дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

Структура курсовой работы состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении рассмотрены актуальность, цель, задачи, объект, предмет и методологическая база исследования. В первой главе изучены теоретические основы обучения двигательным действиям в настольном теннисе детей 12-14 лет, особенности их развития и этапность формирования технических навыков. Во второй главе раскрыты методические особенности обучения техническим и технико-тактическим действиям, представлены комплексы упражнений и программы подготовки. В третьей главе проведен анализ эффективности обучения на основе разработанных показателей и критериев оценки. В заключении подведены итоги исследования и сформулированы основные выводы.

ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ В НАСТОЛЬНОМ ТЕННИСЕ ДЕТЕЙ 12-14 ЛЕТ

1.1. Формирование двигательных навыков детей 12-14 лет в настольном теннисе

Формирование двигательных навыков представляет собой сложный психофизиологический процесс, в основе которого лежит образование и закрепление условно-рефлекторных связей в центральной нервной системе. В настольном теннисе этот процесс приобретает особую специфику, обусловленную необходимостью освоения сложнокоординационных движений, выполняемых в условиях жесткого лимита времени и пространства. Теоретические основы формирования двигательных навыков заложены в фундаментальных работах отечественных физиологов и педагогов, рассматривающих двигательное обучение как многоуровневый процесс построения движений.

Согласно современным представлениям, двигательный навык формируется в результате многократного повторения двигательного действия и характеризуется автоматизацией его выполнения. Автоматизация достигается благодаря формированию динамического стереотипа – устойчивой системы условных рефлексов, обеспечивающей точн

…