Интеграция детско-юношеского туризма в школьную программу

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы детско-юношеского туризма в системе российского образования

1.1. Детско-юношеский туризм: понятия, сущность, история становления и развития в России. Роль туризма в системе воспитания - патриотическое, экологическое, трудовое

1.2. исторический обзор от первых экскурсий к станциям юных туристов и современным программам

1.3. Образовательный и воспитательный потенциал туристско-краеведческой деятельности в контексте ФГОС (связь с другими предметами:география, обзр, физ-ра, экология и т.д)

1.4. Анализ современных форм организации детского туризма в образовательных учреждениях

1.5. Влияние специфических нагрузок в туризме на морфофункциональное состояние и уровень здоровья школьников

Глава 2. Организационно-управленческие механизмы интеграции туризма в физическое воспитание обучающихся

2.1. Проектирование содержания вариативного модуля по туризму в структуре школьного предмета физическая культура

2.2. Методика организации внеурочной деятельности туристско-краеведческой направленности

2.3. Выбор форм и методов работы в зависимости от возраста учащихся и времени года

2.4. Организация взаимодействия школьников с социальными партнёрами, нормы СаНпина и техника безопасности

Заключение

Список использованной литературы

ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА В ШКОЛЬНУЮ ПРОГРАММУ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных средств физического воспитания школьников в условиях нарастающей гиподинамии и снижения интереса обучающихся к традиционным формам организации уроков физической культуры. Детско-юношеский туризм представляет собой многофункциональное педагогическое средство, обладающее значительным потенциалом в решении задач не только физического, но и патриотического, экологического, трудового воспитания подрастающего поколения. Несмотря на богатые исторические традиции туристско-краеведческой деятельности в российском образовании, современная практика свидетельствует о недостаточной интеграции туризма в систему школьного физического воспитания. Существующие противоречия между образовательным потенциалом туристской деятельности и ограниченностью ее использования в массовой школьной практике определяют научную значимость настоящего исследования.

Анализ научно-методической литературы показывает, что проблема включения туризма в содержание школьного образования рассматривалась многими специалистами в области физической культуры и спорта. Вместе с тем, требования Федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения образовательных программ, необходимость обеспечения вариативности содержания физического воспитания и создания условий для формирования здорового образа жизни обучающихся актуализируют разработку организационно-методических подходов к интеграции детско-юношеского туризма в школьную программу. Особую значимость приобретает научное обоснование содержания вариативных модулей по туризму, методики организации внеурочной деятельности туристско-краеведческой направленности с учетом возрастных особенностей школьников и сезонной специфики.

Цель курсовой работы — теоретически обосновать и разработать организационно-методические подходы к интеграции детско-юношеского туризма в систему школьного физического воспитания.

Задачи курсовой работы:

• изучить теоретико-методологические основы детско-юношеского туризма в системе российского образования;
• проанализировать образовательный и воспитательный потенциал туристско-краеведческой деятельности в контексте требований ФГОС;
• разработать содержание вариативного модуля по туризму в структуре школьного предмета «Физическая культура»;
• определить формы и методы организации туристской деятельности школьников с учетом возрастных особенностей и сезонной специфики.

Объект исследования — процесс физического воспитания обучающихся общеобразовательных учреждений.

Предмет исследования — содержание и организационно-методические условия интеграции детско-юношеского туризма в школьную программу физического воспитания.

Методологическая база исследования. Теоретическую основу составили фундаментальные положения теории и методики физического воспитания, концепции развивающего обучения, системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса, принципы здоровьесберегающей педагогики. В работе использовались следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы и нормативно-правовых документов; педагогическое наблюдение; анализ учебно-программной документации; методы обобщения и систематизации теоретических данных. Источниковую базу составили научные труды ведущих специалистов в области физической культуры и спорта, туристско-краеведческой деятельности, программно-нормативные документы Министерства просвещения и Министерства спорта Российской Федерации, материалы периодических изданий по проблемам физического воспитания школьников.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанных материалов учителями физической культуры для проектирования вариативных модулей учебной программы, педагогами дополнительного образования при организации внеурочной деятельности туристско-краеведческой направленности, методистами муниципальных органов управления образованием при разработке региональных программ развития школьного туризма.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризована методологическая база работы. В первой главе «Теоретико-методологические основы детско-юношеского туризма в системе российского образования» рассмотрены понятийный аппарат, исторические аспекты становления туристско-краеведческой деятельности, образовательный потенциал туризма, современные организационные формы, влияние туристских нагрузок на морфофункциональное состояние школьников. Во второй главе «Организационно-управленческие механизмы интеграции туризма в физическое воспитание обучающихся» представлено проектирование вариативного модуля по туризму, методика организации внеурочной деятельности, дифференцированный подход к выбору форм и методов работы, вопросы взаимодействия с социальными партнерами и обеспечения безопасности. В заключении подведены итоги исследования и сформулированы основные выводы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА В СИСТЕМЕ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Детско-юношеский туризм: понятия, сущность, история становления и развития в России. Роль туризма в системе воспитания — патриотическое, экологическое, трудовое

Детско-юношеский туризм представляет собой сложное многогранное явление, находящееся на стыке физической культуры, педагогики, краеведения и социальной практики. В современной научной литературе существует множество определений данного понятия, отражающих различные аспекты туристской деятельности с участием несовершеннолетних. Наиболее распространенным является понимание детско-юношеского туризма как комплекса организованных и самодеятельных походов, экскурсий, экспедиций и соревнований туристской направленности, осуществляемых обучающимися с образовательными, воспитательными, оздоровительными и спо

…