Общеразвивающие упражнения как средство профилактики нарушений осанки у детей 5-6 лет с нарушением зрения на физкультурных занятиях

Содержание

Введение

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме профилактики нарушений осанки у детей дошкольного возраста

1.2. Возрастные и психофизические особенности детей 5-6 лет с нарушением зрения влияющие на формирование осанки

1.3. 1.3. Общеразвивающие упражнения как средство профилактики нарушений осанки у детей 5-6 лет с нарушением зрения

Глава 2. СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

2.1. Методические рекомендации для педагогов по использованию общеразвивающих упражнений для профилактики нарушений осанки у детей 5-6 лет с нарушением зрения

Заключение

Список использованной литературы

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ НА ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЯХ

ВВЕДЕНИЕ

Проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения представляет собой один из наиболее актуальных векторов развития современной системы дошкольного образования. Формирование правильной осанки у детей дошкольного возраста приобретает особое значение в контексте интенсификации образовательных нагрузок и снижения двигательной активности воспитанников. Наиболее уязвимой категорией являются дети с нарушением зрения, у которых специфика зрительной патологии создает дополнительные риски для развития опорно-двигательного аппарата.

Современные научные исследования убедительно демонстрируют, что дети с депривацией зрительного анализатора характеризуются значительным отставанием в формировании двигательных навыков, координационных способностей и пространственной ориентировки. Дефицит зрительного контроля обусловливает формирование компенсаторных механизмов, которые нередко приводят к нарушениям биомеханики тела и деформациям позвоночного столба. Статистические данные свидетельствуют о том, что распространенность нарушений осанки среди детей с патологией зрения в 2,5-3 раза превышает аналогичные показатели у здоровых сверстников [8, c. 45].

Физкультурные занятия в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида выступают важнейшим средством коррекции двигательных нарушений и профилактики деформаций опорно-двигательного аппарата. Общеразвивающие упражнения, составляющие основу содержания физкультурных занятий, обладают значительным потенциалом для целенаправленного воздействия на мышечный корсет и формирование навыка правильной осанки. Однако анализ педагогической практики выявляет недостаточную разработанность методических подходов к использованию общеразвивающих упражнений с учетом специфических особенностей детей с нарушением зрения.

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и разработать методические рекомендации по использованию общеразвивающих упражнений для профилактики нарушений осанки у детей 5-6 лет с нарушением зрения на физкультурных занятиях.

Задачи исследования:

• проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме профилактики нарушений осанки у детей дошкольного возраста;
• охарактеризовать возрастные и психофизические особенности детей 5-6 лет с нарушением зрения, влияющие на формирование осанки;
• обосновать применение общеразвивающих упражнений как средства профилактики нарушений осанки у детей 5-6 лет с нарушением зрения;
• разработать методические рекомендации для педагогов по использованию общеразвивающих упражнений для профилактики нарушений осанки у детей 5-6 лет с нарушением зрения.

Объект исследования – процесс физического воспитания детей 5-6 лет с нарушением зрения в дошкольных образовательных учреждениях.

Предмет исследования – общеразвивающие упражнения как средство профилактики нарушений осанки у детей 5-6 лет с нарушением зрения на физкультурных занятиях.

Методологическая база исследования. Теоретическую основу работы составили фундаментальные положения теории и методики физического воспитания, концепция адаптивного физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, принципы дифференцированного и индивидуального подхода в коррекционной педагогике. В работе использованы следующие методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы, систематизация теоретических данных, анализ программно-методических документов. Источниковую базу составили научные труды отечественных специалистов в области теории физического воспитания, адаптивной физической культуры, специальной педагогики и офтальмологии.

Практическая значимость работы заключается в разработке методических рекомендаций, которые могут быть использованы инструкторами по физической культуре, воспитателями и специалистами дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для организации профилактической работы по предупреждению нарушений осанки у детей с патологией зрения.

Структура курсовой работы состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, раскрыта методологическая база. В первой главе проанализированы теоретические основы профилактики нарушений осанки у детей дошкольного возраста, охарактеризованы особенности детей 5-6 лет с нарушением зрения, обоснована роль общеразвивающих упражнений в профилактике нарушений осанки. Во второй главе представлены методические рекомендации для педагогов по использованию общеразвивающих упражнений для профилактики нарушений осанки у детей исследуемой категории. В заключении подведены итоги исследования и сформулированы основные выводы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме профилактики нарушений осанки у детей дошкольного возраста

Осанка представляет собой интегральную характеристику физического развития ребенка, отражающую взаимоотношение между опорно-двигательным аппаратом и внутренними органами. В современной научной литературе осанка определяется как привычная поза непринужденно стоящего человека, обусловленная совокупностью морфологических, биомеханических и нейрофизиологических факторов. Физиологическая значимость правильной осанки заключается не только в эстетическом аспекте, но и в создании оптимальных условий для функционирования кардиореспираторной системы и внутренних органов [3, c. 78].

Дошкольный возраст характеризуется интенсивными темпами роста и развития опорно-двигательного аппарата, что создает как благоприятные возможности для формирования правильной осанки, так и повышенные риски развития ее нарушений. Костная ткань детей дошкольного возраста отличается высокой эластичностью и податливостью к деформирующим воздействи

…