Оценка эффективности использования домашних заданий в системе физического воспитания младших школьников

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методические аспекты использования домашних заданий в начальной школе

1.1. Возрастные морфофункциональные особенности младших школьников как основа для нормирования физических нагрузок

1.2. Место и роль самостоятельных занятий в системе физического воспитания в соответствии с ФГОС

Глава 2. Организация и оценка эффективности домашних заданий по физической культуре

2.1. Методы контроля и педагогического сопровождения самостоятельной двигательной деятельности учащихся

2.2. Сравнительный анализ показателей физической подготовленности младших школьников в ходе эксперимента

Заключение

Список использованной литературы

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования проблемы применения домашних заданий в физическом воспитании младших школьников обусловлена необходимостью оптимизации двигательного режима детей в условиях современной образовательной среды. Растущая гиподинамия, обусловленная интенсификацией учебного процесса и цифровизацией досуговой деятельности, требует поиска эффективных форм организации самостоятельной двигательной активности обучающихся. Традиционные уроки физической культуры, ограниченные двумя-тремя академическими часами в неделю, не способны полностью компенсировать дефицит движения и обеспечить необходимый уровень физической подготовленности детей младшего школьного возраста.

Современная система физического воспитания в общеобразовательных организациях сталкивается с противоречием между декларируемыми целями формирования физической культуры личности и реальными возможностями урочной формы занятий. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирует педагогов на развитие у обучающихся устойчивой мотивации к систематическим занятиям физическими упражнениями, формирование навыков самостоятельной двигательной деятельности. Однако механизмы реализации этих положений через систему домашних заданий остаются недостаточно разработанными в методическом плане.

Анализ научно-методической литературы свидетельствует о фрагментарности исследований, посвященных организации самостоятельной работы младших школьников по физической культуре. Существует потребность в создании научно обоснованной системы домашних заданий, учитывающей возрастные особенности контингента, материально-технические возможности семей, уровень педагогической компетентности родителей. Практика показывает, что бессистемное применение домашних заданий без должного педагогического сопровождения не приносит ожидаемого эффекта и может привести к формированию негативного отношения обучающихся к физкультурной деятельности.

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность системы домашних заданий в физическом воспитании младших школьников.

Задачи исследования:

• изучить возрастные морфофункциональные особенности младших школьников как основу для нормирования физических нагрузок;
• определить место и роль самостоятельных занятий в системе физического воспитания в соответствии с требованиями ФГОС;
• разработать систему методов контроля и педагогического сопровождения самостоятельной двигательной деятельности учащихся;
• провести сравнительный анализ показателей физической подготовленности младших школьников при использовании домашних заданий.

Объект исследования – процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования – домашние задания как средство повышения эффективности физического воспитания младших школьников.

Теоретическую базу исследования составили фундаментальные положения теории и методики физического воспитания, концепции возрастного развития моторики, педагогические принципы организации самостоятельной работы обучающихся.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы; педагогическое наблюдение; педагогическое тестирование физической подготовленности; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Практическая значимость работы заключается в возможности применения разработанной системы домашних заданий учителями физической культуры в практике работы с младшими школьниками для повышения эффективности процесса физического воспитания.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования. В первой главе рассмотрены теоретико-методические аспекты использования домашних заданий в начальной школе, изучены возрастные особенности младших школьников и место самостоятельных занятий в системе физического воспитания. Во второй главе описана организация исследования, представлены методы контроля домашних заданий и проведен сравнительный анализ показателей физической подготовленности в ходе педагогического эксперимента. В заключении подведены итоги проведенного исследования и сформулированы основные выводы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Возрастные морфофункциональные особенности младших школьников как основа для нормирования физических нагрузок

Младший школьный возраст охватывает период от 6-7 до 10-11 лет и характеризуется существенными изменениями в морфологическом и функциональном развитии организма ребенка. Данный возрастной этап представляет собой критический период онтогенеза, когда происходит интенсивное формирование систем организма, определяющих адаптационные возможности к физическим нагрузкам. Понимание закономерностей биологического созревания детского организма является необходимым условием для научно обоснованного проектирования содержания домашних заданий по физической культуре.

Морфологические показатели младших школьников отличаются выраженной гетерохронностью развития. Длина тела в этот период увеличивается относительно равномерно – в среднем на 4-5 см в год, что существенно меньше, чем в дошкольном возрасте или в период пубертата. Масса тела возрастает ежегодно на 2-3 кг, причем темпы прироста у девочек несколько опережают таковые у мальчиков, особенно в возрасте 9-10 лет [3, c. 45]. Пропорции тела изменяются в сторону относительного увеличения длины конечностей при замедлении роста туловища, что создает благоприятные биомеханические предпосылки для освоения сложнокоординационных двигательных действий.

Костная система младших школьников находится в стадии активного формирования. Процессы окостенения в этом возрасте еще не завершены – в костях сохраняются хрящевые зоны роста, позвоночный столб обладает повышенной подат

…