Применение игровых заданий в обучении техническим приёмам игры в баскетбол у обучающихся 6 класса

Содержание

Введение

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ В ОБУЧЕНИИ ТЕХНИЧЕСКИМ ПРИЁМАМ ИГРЫ В БАСКЕТБОЛ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССА

1.1. Анатомо – физиологические и психологические особенности детей 11-13 лет

1.2. Анализ рабочей программы по физической культуры раздела спортивные игры баскетбол и особенности организации уроков в 6 классе

1.3. Характеристика игрового метода в обучении техническим приёмам в спортивной игре баскетбол на уроке физической культуры у обучающихся 6 классов

Глава 2. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИМ ПРИЁМАМ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССОВ НА ЗАНЯТИЯХ БАСКЕТБОЛОМ

2.1. Организационные основы планирования практической части урока

2.2. Использование комплексов игровых упражнений для обучения техническим действиям у обучающихся 6 классов

2.3. Сравнительный анализ влияния игровых заданий повышение уровня игры в баскетбол у обучающихся 6 класса

Заключение

Список использованной литературы

ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ В ОБУЧЕНИИ ТЕХНИЧЕСКИМ ПРИЁМАМ ИГРЫ В БАСКЕТБОЛ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССА

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена возрастающей ролью спортивных игр в системе физического воспитания школьников и необходимостью совершенствования методики обучения технике игры в баскетбол. Современная педагогическая практика демонстрирует потребность в поиске эффективных форм организации учебного процесса, способствующих формированию устойчивого интереса обучающихся к двигательной активности. Баскетбол, являясь одной из наиболее популярных спортивных игр, требует от занимающихся комплексного развития физических качеств и технико-тактических навыков. Вместе с тем традиционные подходы к обучению техническим приемам часто не учитывают возрастные особенности школьников среднего звена, что снижает эффективность образовательного процесса.

Анализ научно-методической литературы свидетельствует о том, что игровой метод обладает значительным потенциалом для решения задач технической подготовки юных баскетболистов. Игровые задания позволяют создать условия для формирования двигательных навыков в привлекательной для детей форме, повышая мотивацию к занятиям и эмоциональный фон уроков. Однако степень разработанности методики применения игровых заданий применительно к конкретным возрастным группам остается недостаточной. Противоречие между признанием эффективности игрового метода и отсутствием систематизированных подходов к его использованию в обучении технике баскетбола обучающихся 6 классов определяет проблематику данного исследования.

Особую значимость приобретает учет анатомо-физиологических и психологических особенностей детей 11-13 лет при построении методики обучения. Данный возрастной период характеризуется интенсивным развитием координационных способностей и формированием устойчивых двигательных стереотипов. Рациональное использование сенситивных периодов развития создает предпосылки для эффективного освоения технических приемов игры. Современные требования федерального государственного образовательного стандарта ориентируют учителей физической культуры на применение личностно-ориентированных технологий обучения, что актуализирует поиск методических решений, отвечающих запросам практики.

Цель исследования – теоретически обосновать и разработать методику применения игровых заданий в процессе обучения техническим приемам игры в баскетбол у обучающихся 6 класса.

Задачи исследования:

• изучить анатомо-физиологические и психологические особенности детей 11-13 лет;
• проанализировать содержание рабочей программы по физической культуре раздела «Спортивные игры. Баскетбол» для 6 класса;
• охарактеризовать игровой метод и игровые задания в обучении техническим приемам баскетбола;
• разработать комплексы игровых упражнений и провести сравнительный анализ их влияния на уровень технической подготовленности обучающихся 6 класса.

Объект исследования – процесс обучения техническим приемам игры в баскетбол обучающихся 6 класса.

Предмет исследования – методика применения игровых заданий в обучении техническим приемам баскетбола у школьников 11-13 лет.

Методологическая база исследования. Теоретическую основу составили концепции теории и методики физического воспитания, возрастной физиологии и педагогики спорта. В работе использовались следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы и программно-нормативных документов; педагогическое наблюдение; педагогическое тестирование технической подготовленности; педагогический эксперимент; методы математической статистики. Исследование проводилось на базе общеобразовательной школы с участием обучающихся 6 классов в количестве 40 человек, разделенных на экспериментальную и контрольную группы. Научная новизна заключается в систематизации игровых заданий применительно к обучению базовым техническим приемам баскетбола с учетом возрастных особенностей школьников среднего звена. Практическая значимость определяется возможностью использования разработанных комплексов игровых упражнений учителями физической культуры в практике школьного физического воспитания.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования. В первой главе изучены теоретико-педагогические основы применения игровых заданий в обучении техническим приемам игры в баскетбол у обучающихся 6 класса. Во второй главе представлены особенности методики применения игровых заданий в процессе обучения техническим приемам баскетбола, разработаны комплексы упражнений и проведен сравнительный анализ результатов. В заключении подведены итоги исследования и сформулированы основные выводы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ В ОБУЧЕНИИ ТЕХНИЧЕСКИМ ПРИЁМАМ ИГРЫ В БАСКЕТБОЛ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССА

1.1. Анатомо-физиологические и психологические особенности детей 11-13 лет

Возрастной период 11-13 лет характеризуется существенными морфофункциональными изменениями организма, определяющими особенности построения процесса физического воспитания. Данный этап онтогенеза соответствует среднему школьному возрасту и совпадает с началом пубертатного периода развития. Интенсивность и гетерохронность протекания ростовых процессов обусловливают необходимость дифференцированного подхода к организации двигательной деятельности обучающихся.

Анатомические особенности данного возраста проявляются в активизации процессов роста костной и мышечной систем. Длина тела увеличивается преимущественно за счет роста трубчатых костей конечностей, что приводит к изменению пропорций тела и временному нарушению координации движений [3, c. 45]. Окостенение скелета еще не завершено, сохраняются зоны роста в эпифизах длинных костей, что определяет повышенную чувствительность опорно-двигательного аппарата к физическим нагрузкам. Позвоночный столб обладает значительной подвижностью вследствие относительной сл

…