Применение подвижных игр у школьников младших классов

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методические основы применения подвижных игр в начальной школе

1.1. Возрастные психофизиологические особенности младших школьников как фактор отбора средств физического воспитания

1.2. Место и значение подвижных игр в отечественной системе физического воспитания и требованиях ФГОС

Глава 2. Методика организации и проведения подвижных игр на уроках физической культуры

2.1. Педагогическая технология подбора и проведения подвижных игр для развития двигательных способностей

2.2. Оценка эффективности применения игрового метода в процессе профессионально-педагогической деятельности учителя

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Применение подвижных игр у школьников младших классов

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования проблемы применения подвижных игр в физическом воспитании младших школьников обусловлена необходимостью совершенствования учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных организациях в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Современная педагогическая наука рассматривает подвижную игру как универсальное средство физического воспитания, обеспечивающее комплексное развитие личности ребенка. Вместе с тем, несмотря на признание высокой педагогической ценности игрового метода, в практике работы учителей физической культуры наблюдается недостаточное использование потенциала подвижных игр, что снижает эффективность образовательного процесса.

Анализ научно-методической литературы показывает возрастающий интерес исследователей к проблемам игровой деятельности в физическом воспитании детей младшего школьного возраста. Физиологические и психологические особенности развития учащихся 7-10 лет определяют приоритетность игровых форм организации двигательной активности. Младший школьный возраст характеризуется интенсивным развитием координационных способностей, формированием основных двигательных навыков и психических функций. Именно в этот период закладываются основы физической культуры личности, формируется мотивация к систематическим занятиям физическими упражнениями [3, c. 24].

Вместе с тем существуют противоречия между потребностью практики физического воспитания в научно обоснованных методиках применения подвижных игр и недостаточной разработанностью педагогических технологий их использования с учетом современных требований ФГОС. Требуется систематизация научных данных о возрастных особенностях младших школьников, определение методических подходов к подбору и проведению подвижных игр, разработка критериев оценки эффективности игрового метода в учебном процессе.

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и раскрыть методические особенности применения подвижных игр в процессе физического воспитания младших школьников.

Задачи исследования:

• изучить возрастные психофизиологические особенности младших школьников как основу для отбора средств физического воспитания;
• раскрыть место и значение подвижных игр в отечественной системе физического воспитания и требованиях ФГОС;
• охарактеризовать педагогическую технологию подбора и проведения подвижных игр для развития двигательных способностей;
• определить подходы к оценке эффективности применения игрового метода в профессионально-педагогической деятельности учителя.

Объект исследования – процесс физического воспитания младших школьников в общеобразовательной организации.

Предмет исследования – методические основы применения подвижных игр на уроках физической культуры с учащимися начальных классов.

Методологическую основу исследования составили фундаментальные положения теории и методики физического воспитания, возрастной физиологии и педагогической психологии. Теоретической базой работы послужили концепции отечественных ученых о закономерностях физического развития детей младшего школьного возраста, принципы построения учебно-воспитательного процесса по физической культуре, современные подходы к организации игровой деятельности.

В работе использованы следующие методы исследования:

• анализ и обобщение данных научно-методической литературы;
• анализ программно-нормативных документов в области физической культуры;
• систематизация и классификация научных данных;
• теоретический анализ и синтез.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования представленных теоретических и методических материалов в практике работы учителей физической культуры общеобразовательных организаций, при подготовке студентов педагогических вузов, в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении рассмотрена актуальность темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризована методологическая база работы. В первой главе изучены теоретико-методические основы применения подвижных игр в начальной школе, включая возрастные особенности младших школьников и место подвижных игр в системе физического воспитания. Во второй главе проведен анализ методики организации и проведения подвижных игр на уроках физической культуры, рассмотрены педагогические технологии и подходы к оценке эффективности игрового метода. В заключении подведены итоги выполненной работы, сформулированы основные выводы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Возрастные психофизиологические особенности младших школьников как фактор отбора средств физического воспитания

Младший школьный возраст представляет собой один из наиболее важных периодов онтогенетического развития человека, характеризующийся интенсивными морфофункциональными преобразованиями организма и качественными изменениями психической сферы. Период с 7 до 10 лет отличается специфическими особенностями физического и психического развития, которые необходимо учитывать при организации педагогического процесса по физической культуре. Знание закономерностей возрастного развития является основополагающим условием эффективного построения системы физического воспитания.

Анатомо-морфологические особенности детей младшего школьного возраста определяются продолжающимися процессами роста и развития всех систем организма. Костная система находится в стадии активного формирования, процессы окостенения позвоночника, грудной клетки, конечностей еще не завершены. Значительная эластичность и податливость костной ткани при недостаточном развитии мышечного корсета обусловливают необходимость строгого дозирования физических нагрузок и контроля за правильностью формирования осанки. Мышечная система характеризуется пре

…