Теоретические и методологические основы обучения младших школьников базовым двигательным действиям

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования двигательной сферы младших школьников

1.1. Психофизиологические закономерности развития детей 7–10 лет в контексте обучения движениям

1.2. Понятие и классификация базовых двигательных действий в российской системе физического воспитания

Глава 2. Содержание и организация процесса обучения двигательным действиям в начальной школе

2.1. Методические особенности применения средств и методов физической культуры на начальном этапе обучения

2.2. Разработка и обоснование эффективности комплекса упражнений для освоения техники базовых движений

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Теоретические и методологические основы обучения младших школьников базовым двигательным действиям

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность разработки научно обоснованных подходов к формированию двигательной культуры на начальном этапе школьного образования обусловлена комплексом социально-педагогических, медико-биологических и методических факторов современного образовательного пространства. Период младшего школьного возраста характеризуется интенсивными морфофункциональными преобразованиями детского организма, создающими благоприятные предпосылки для освоения широкого спектра двигательных навыков, составляющих фундамент дальнейшего физического совершенствования личности. Вместе с тем, современная система начального физического воспитания сталкивается с противоречиями между возрастающими требованиями к уровню физической подготовленности обучающихся и недостаточной разработанностью методического инструментария, адаптированного к психофизиологическим особенностям детей 7-10 лет.

Проблематика формирования базовых двигательных действий у младших школьников активно разрабатывается в трудах отечественных специалистов по теории и методике физического воспитания. Накопленный научный материал свидетельствует о необходимости систематизации знаний относительно закономерностей становления двигательной функции в онтогенезе, выявления сенситивных периодов развития координационных способностей, разработки эффективных педагогических технологий обучения движениям. Современные исследования подчеркивают значимость индивидуально-дифференцированного подхода, учитывающего гетерохронность развития отдельных двигательных качеств и функциональных систем детского организма. Вопросы оптимизации содержания уроков физической культуры, рационального сочетания средств и методов обучения, педагогического контроля освоенности двигательных действий требуют дальнейшего научного осмысления и практической апробации.

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и методически раскрыть процесс обучения младших школьников базовым двигательным действиям в условиях общеобразовательной организации.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• изучить психофизиологические закономерности развития детей 7-10 лет применительно к обучению двигательным действиям;
• систематизировать научные представления о понятии и классификации базовых двигательных действий;
• проанализировать методические особенности применения средств и методов физической культуры на начальном этапе обучения;
• разработать и обосновать комплекс упражнений для освоения техники базовых движений младшими школьниками.

Объект исследования – процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста в общеобразовательной организации.

Предмет исследования – содержание, методика и организация обучения базовым двигательным действиям младших школьников.

Теоретическую базу исследования составили концептуальные положения возрастной физиологии и психологии, теории и методики физического воспитания, педагогики физической культуры. Методологической основой выступают системный, деятельностный и личностно-ориентированный подходы к организации образовательного процесса. В работе использовались методы теоретического анализа и обобщения научно-методической литературы, педагогического наблюдения, анализа программно-нормативных документов, систематизации и классификации. Источниковую базу составили фундаментальные труды по физиологии развития, учебники и монографии по теории физического воспитания, статьи в профильных научных журналах, федеральные государственные образовательные стандарты и примерные программы по физической культуре для начальной школы.

Научная новизна работы заключается в систематизации современных научных представлений о закономерностях обучения младших школьников двигательным действиям и разработке методически обоснованного комплекса упражнений для освоения базовой двигательной техники.

Практическая значимость определяется возможностью использования разработанных материалов учителями физической культуры в образовательном процессе начальной школы, а также в системе дополнительного физкультурного образования детей.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризована методологическая база работы. В первой главе «Теоретико-методологические основы формирования двигательной сферы младших школьников» изучены психофизиологические закономерности развития детей 7-10 лет и систематизированы научные представления о базовых двигательных действиях. Во второй главе «Содержание и организация процесса обучения двигательным действиям в начальной школе» проанализированы методические особенности применения средств и методов физической культуры и разработан комплекс упражнений для освоения техники базовых движений. В заключении сформулированы основные выводы по результатам проведенного исследования.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Психофизиологические закономерности развития детей 7–10 лет в контексте обучения движениям

Младший школьный возраст представляет собой качественно специфический этап онтогенетического развития, характеризующийся интенсивными морфофункциональными преобразованиями организма ребенка и формированием новых психических образований, определяющих готовность к систематическому обучению, в том числе в сфере двигательной деятельности. Физиологические особенности данного возрастного периода обусловливают как благоприятные предпосылки для освоения двигательных действий, так и определенные ограничения, связанные с незавершенностью созревания отдельных функциональных систем. Понимание закономерностей биологического и психического развития детей 7-10 лет составляет необходимую основу для научно обоснованного построения процесса физического воспи

…