Развитие навыков игры в шашки во внеурочное время для обучающихся

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты развития навыков игры в шашки у школьников средних классов

1.1. Возрастная периодизация и специфика формирования оперативного логического мышления у школьников средних классов

1.2. Педагогические принципы формирования основ позиционной игры и комбинационного зрения

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию процесса развития навыков игры в шашки во внеурочное время у обучающихся

2.1. Диагностика исходного уровня технико-тактической подготовки и психологической устойчивости у обучающихся

2.2. Проектирование модели развития навыков игры в шашки на основе системно-деятельностного подхода

Глава 3. Практическая реализация и оценка эффективности разработанной модели развития навыков игры в шашки

3.1. Апробация комплекса упражнений и игровых тренингов в условиях внеурочной работы

3.2. Мониторинг эффективности педагогических воздействий и рекомендации по совершенствованию тренировочного процесса

Заключение

Список использованной литературы

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: «Развитие навыков игры в шашки во внеурочное время для обучающихся»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность настоящего исследования обусловлена комплексом взаимосвязанных факторов социально-педагогического, психологического и методического характера, определяющих значимость интеллектуальных видов спорта в системе современного образования. Реформирование отечественной системы общего образования, ориентированное на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта, ставит перед педагогическим сообществом задачу поиска эффективных форм и средств развития познавательных способностей обучающихся средних классов, среди которых особое место занимает шашечная игра как средство комплексного развития логического, аналитического и комбинационного мышления [40, c. 4].

Шашки, будучи одной из наиболее доступных и распространенных интеллектуальных игр, обладают уникальным педагогическим потенциалом, поскольку сочетают в себе элементы стратегического планирования, тактического расчета вариантов и волевой саморегуляции. В отличие от иных видов спортивной деятельности, требующих выраженных физических кондиций, шашечная игра доступна практически всем категориям обучающихся независимо от их физического развития, что делает ее универсальным средством вовлечения детей во внеурочную деятельность [3, c. 15]. Вместе с тем, несмотря на очевидный образовательный потенциал, современная школа испытывает дефицит методически обоснованных программ развития навыков шашечной игры именно во внеурочное время, что приводит к стихийному, бессистемному характеру данной работы и снижению ее педагогической эффективности.

Особую остроту проблема приобретает применительно к обучающимся среднего школьного возраста, поскольку данный возрастной период характеризуется интенсивной перестройкой познавательных процессов, формированием абстрактно-логического мышления, развитием произвольности внимания и памяти [8, c. 210]. Именно в этот период создаются наиболее благоприятные предпосылки для целенаправленного развития оперативного мышления средствами интеллектуальных игр, однако существующая практика организации внеурочной деятельности не всегда учитывает данные сенситивные периоды, применяя универсальные, недифференцированные подходы к обучению шашечной игре.

Дополнительным фактором актуальности выступает противоречие между декларируемой значимостью системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС и недостаточной разработанностью конкретных технологий его реализации применительно к внеурочной шашечной подготовке. Многие педагоги, ведущие шашечные кружки и секции, опираются преимущественно на традиционные, репродуктивные методы обучения, что снижает мотивационный потенциал занятий и не позволяет полноценно раскрыть развивающие возможности данного вида деятельности [38, c. 45]. Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется необходимостью разработки и апробации научно обоснованной модели развития навыков игры в шашки во внеурочное время, интегрирующей современные педагогические подходы с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Степень разработанности проблемы характеризуется наличием значительного массива исследований, посвященных отдельным аспектам изучаемой темы, при этом комплексные работы, объединяющие психолого-педагогический, методический и практико-прикладной уровни анализа, представлены недостаточно широко. Вопросы возрастной периодизации познавательного развития школьников подробно рассматривались в трудах Л.С. Выготского [8], Л.В. Занкова [17], В.В. Давыдова [13], Д.Б. Эльконина [46], которые заложили теоретико-методологическую базу понимания сенситивных периодов формирования мышления. Специфика обучения шашечной игре как средству развития интеллектуальных способностей отражена в работах М.М. Ботвинника [7], В.А. Никулина [30], В.И. Литвиненко [25], Ю.М. Тевосяна [37], однако данные исследования преимущественно ориентированы на спортивную подготовку высококвалифицированных шашистов, а не на массовую внеурочную работу со школьниками.

Проблематика организации внеурочной деятельности как самостоятельного направления педагогической практики получила освещение в трудах Б.В. Куприянова [23], О.Б. Зайцевой [16], А.М. Носовского [31], которые обосновали организационно-педагогические условия эффективной внеурочной работы. Вместе с тем специфика применения данных подходов именно к шашечной подготовке остается недостаточно изученной, что создает объективную научную лакуну, заполнению которой посвящено настоящее исследование.

Целью выпускной квалификационной работы является разработка, теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогической модели развития навыков игры в шашки во внеурочное время у обучающихся средних классов.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• изучить возрастные особенности формирования оперативного логического мышления у школьников среднего школьного возраста и их значение для организации шашечной подготовки;
• выявить педагогические принципы формирования основ позиционной игры и комбинационного зрения у обучающихся;
• провести диагностику исходного уровня технико-тактической подготовки и психологической устойчивости обучающихся, занимающихся шашками во внеурочное время;
• спроектировать модель развития навыков игры в шашки на основе системно-деятельностного подхода;
• апробировать комплекс упражнений и игровых тренингов в условиях реальной внеурочной работы общеобразовательной школы;
• осуществить мониторинг эффективности разработанной модели и сформулировать практические рекомендации по совершенствованию тренировочного процесса.

Объектом исследования выступает процесс внеурочной деятельности обучающихся средних классов общеобразовательной школы.

Предметом исследования является методика развития навыков игры в шашки у обучающихся средних классов в условиях внеурочной деятельности.

Методологическую базу исследования составили культурно-историческая

…