Диагностика сформированности регулятивных универсальных учебных действий у учащихся 5-х классов

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы изучения регулятивных универсальных учебных действий в отечественной психологии

1.1. Концептуальные подходы к пониманию регулятивных УУД в трудах российских ученых (А.Г. Асмолов, Г.Г. Цукерман и др.)

1.2. Структура и компоненты регулятивных УУД в контексте системно-деятельностного подхода

1.3. Возрастные особенности формирования и развития регулятивных функций у младших подростков (5 класс) и их влияние на учебную деятельность

Глава 2. Диагностика сформированности регулятивных УУД: теоретические и методические аспекты

2.1. Критерии и показатели сформированности регулятивных УУД в контексте ФГОС: теоретическое обоснование

2.2. Обзор отечественных диагностических методик для оценки регулятивных УУД у школьников: классификация и анализ

2.3. Разработка и апробация фрагмента диагностического инструментария для оценки регулятивных УУД в условиях российской школы

Заключение

Список использованной литературы

ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена кардинальными изменениями в системе российского образования, связанными с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования. Переход от традиционной знаниевой парадигмы к деятельностному подходу поставил перед педагогической наукой и практикой задачу формирования у школьников универсальных учебных действий, среди которых регулятивные УУД занимают особое место как основа самостоятельной учебной деятельности [1, c. 23].

Особую значимость приобретает проблема диагностики регулятивных универсальных учебных действий на этапе перехода учащихся из начальной школы в основную. Пятый класс представляет собой критический период в образовательной траектории школьников, когда происходит качественная перестройка всей учебной деятельности, изменяется мотивационная сфера, усложняется предметное содержание [8, c. 45]. В этих условиях способность учащихся к целеполаганию, планированию, контролю и коррекции собственной деятельности становится определяющим фактором успешности обучения.

Современные психолого-педагогические исследования свидетельствуют о том, что недостаточная сформированность регулятивных УУД является одной из основных причин школьной неуспешности. Учащиеся, не владеющие навыками саморегуляции, испытывают значительные трудности в организации учебной деятельности, что негативно отражается на их академических достижениях и психологическом благополучии [12, c. 78]. Вместе с тем, существующая система диагностики регулятивных УУД характеризуется фрагментарностью и отсутствием комплексного подхода к оценке всех компонентов регулятивной сферы.

Степень изученности проблемы в отечественной науке характеризуется наличием фундаментальных теоретических разработок, заложенных в трудах А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, С.В. Молчанова и др. Концептуальные основы регулятивных УУД получили развитие в исследованиях П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.К. Марковой, Д.Б. Эльконина. Проблемы диагностики универсальных учебных действий рассматривались в работах А.Г. Асмолова, Г.Г. Цукерман, К.Н. Поливановой, однако комплексные диагностические инструменты для оценки регулятивных УУД у пятиклассников остаются недостаточно разработанными.

Цель курсовой работы состоит в теоретическом обосновании и разработке подходов к диагностике сформированности регулятивных универсальных учебных действий у учащихся 5-х классов на основе анализа отечественных психологических концепций и методических разработок.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

• проанализировать концептуальные подходы к пониманию регулятивных УУД в трудах российских ученых;
• раскрыть структуру и компоненты регулятивных УУД в контексте системно-деятельностного подхода;
• охарактеризовать возрастные особенности формирования регулятивных функций у младших подростков;
• обосновать критерии и показатели сформированности регулятивных УУД в соответствии с требованиями ФГОС.

Объектом исследования являются регулятивные универсальные учебные действия как психологический феномен и педагогическая категория.

Предметом исследования выступает диагностика сформированности регулятивных универсальных учебных действий у учащихся 5-х классов.

Теоретическую базу исследования составляют фундаментальные положения системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин), концепция развивающего обучения (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин), теория универсальных учебных действий (А.Г. Асмолов), исследования в области возрастной психологии (Л.И. Божович, И.В. Дубровина, А.К. Маркова) [15, c. 112].

Методы исследования включают теоретический анализ психолого-педагогической литературы, сравнительно-сопоставительный анализ различных подходов к проблеме, систематизацию и обобщение теоретических данных, моделирование диагностических процедур.

Источниковая база исследования представлена монографиями и учебными пособиями по возрастной и педагогической психологии, статьями в рецензируемых научных журналах, материалами научно-практических конференций, нормативными документами в сфере образования. Особое внимание уделено анализу современных отечественных исследований последних лет, отражающих актуальное состояние проблемы [18, c. 67].

Научная новизна исследования заключается в систематизации теоретических подходов к диагностике регулятивных УУД применительно к специфике возрастного периода младшего подросткового возраста и выявлении методических принципов комплексной оценки регулятивной сферы пятиклассников.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования ее результатов в деятельности школьных психологов, педагогов основной школы, специалистов психолого-педагогических служб для совершенствования системы мониторинга универсальных учебных действий и разработки индивидуальных образовательных траекторий [21, c. 134].

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении рассмотрены актуальность темы, степень ее изученности, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризована методологическая база. В первой главе изучены теоретические основы понимания регулятивных универсальных учебных действий в отечественной психологии. Во второй главе проведен анализ диагностических подходов к оценке регулятивных УУД и рассмотрены методические аспекты их применения. В заключении подведены итоги исследования и сформулированы основные выводы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Концептуальные подходы к пониманию регулятивных УУД в трудах российских ученых (А.Г. Асмолов, Г.Г. Цукерман и др.)

Формирование концепции универсальных учебных действий в отечественной психологии представляет собой закономерный результат развития научных идей о природе уче

…