Демонстрационные опыты как средство повышения интереса к физике

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы использования демонстрационных опытов в обучении физике

1.1. Демонстрационный опыт как педагогический инструмент повышения познавательного интереса обучающихся

1.2. Классификация демонстрационных опытов по физике

1.3. Анализ существующих методических подходов к использованию демонстрационных опытов

Глава 2. Разработка методических рекомендаций по использованию демонстрационных опытов для повышения интереса к физике

2.1. Принципы разработки демонстрационных опытов с учётом возрастных особенностей учащихся

2.2. Критерии отбора демонстрационных опытов для уроков физики

2.3. Методические рекомендации по организации и проведению демонстрационных опытов

Заключение

Список использованной литературы

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ОПЫТЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ФИЗИКЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена кризисом естественнонаучного образования в современной школе, проявляющимся в устойчивом снижении познавательного интереса обучающихся к физике как учебной дисциплине. Статистические данные Министерства просвещения Российской Федерации свидетельствуют о том, что лишь 23% выпускников основной школы выбирают физику для углубленного изучения на уровне среднего общего образования, что существенно ниже показателей предыдущих десятилетий [12, c. 45]. Преобладание абстрактно-теоретического компонента в преподавании физики, оторванность учебного материала от жизненного опыта школьников, недостаточное использование наглядности и экспериментального метода познания приводят к формированию у обучающихся представления о физике как о сложной, малопонятной и практически не применимой области знаний.

Современная педагогическая наука рассматривает демонстрационный эксперимент как ключевой инструмент реализации деятельностного подхода в естественнонаучном образовании. Физика по своей природе является экспериментальной наукой, и отсутствие систематической демонстрации физических явлений в реальных условиях противоречит самой методологии научного познания. Визуализация абстрактных понятий, возможность наблюдения за динамикой протекания процессов, эмоциональное воздействие неожиданного или эффектного опыта – все эти факторы способствуют активизации познавательной деятельности и формированию устойчивого интереса к предмету [7, c. 112].

Проблематика использования демонстрационных опытов в методике преподавания физики имеет глубокие исторические корни. Выдающиеся отечественные педагоги и методисты – А.В. Перышкин, Л.И. Резников, С.Е. Каменецкий, В.Г. Разумовский – неоднократно подчеркивали необходимость усиления экспериментальной составляющей школьного курса физики. Между тем анализ современной образовательной практики выявляет существенное противоречие между признанием педагогическим сообществом важности демонстрационного эксперимента и реальной частотой его применения на уроках [18, c. 78].

Степень изученности проблемы характеризуется наличием фундаментальных теоретических работ по методике преподавания физики и отдельных исследований, посвященных роли наглядности в обучении. Вместе с тем в педагогической науке недостаточно представлены комплексные исследования, систематизирующие современные подходы к организации демонстрационных опытов с учетом возрастных особенностей обучающихся, требований ФГОС и возможностей цифровой образовательной среды [24, c. 156].

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально апробировать методику использования демонстрационных опытов как средства повышения интереса к физике у обучающихся основной школы.

Задачи исследования:

• раскрыть педагогический потенциал демонстрационного опыта как инструмента формирования познавательного интереса к физике;
• систематизировать существующие классификации демонстрационных опытов и проанализировать методические подходы к их использованию;
• разработать критерии отбора и принципы организации демонстрационных опытов с учетом возрастных особенностей обучающихся;
• экспериментально проверить эффективность разработанных методических рекомендаций по использованию демонстрационных опытов в образовательном процессе.

Объект исследования – процесс формирования познавательного интереса к физике у обучающихся основной школы.

Предмет исследования – демонстрационные опыты как педагогическое средство повышения интереса к физике.

Гипотеза исследования: систематическое использование демонстрационных опытов, отобранных в соответствии с разработанными критериями и реализуемых на основе предложенных методических рекомендаций, будет способствовать повышению познавательного интереса обучающихся к физике при условии учета возрастных особенностей школьников и обеспечения связи экспериментального материала с их жизненным опытом.

Теоретическую базу исследования составили:

• теория развития познавательного интереса (Г.И. Щукина, А.К. Маркова);
• деятельностный подход в обучении (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин);
• теория наглядности в обучении (Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский);
• концепции развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов);
• методические основы преподавания физики (А.В. Перышкин, В.Г. Разумовский, С.Е. Каменецкий).

Методы исследования:

• теоретические методы: анализ, синтез, сравнение и обобщение педагогической, психологической и методической литературы; систематизация и классификация демонстрационных опытов;
• эмпирические методы: педагогическое наблюдение, анкетирование обучающихся, беседа с учителями физики, педагогический эксперимент, изучение продуктов учебной деятельности;
• математические методы: количественный и качественный анализ экспериментальных данных, статистическая обработка результатов исследования.

Источниковую базу исследования составили монографии и учебные пособия по методике преподавания физики, статьи в ведущих педагогических журналах, материалы научно-практических конференций по проблемам естественнонаучного образования.

Нормативно-правовую базу исследования составили Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, профессиональный стандарт педагога, примерные образовательные программы по физике.

Научная новизна исследования заключается в систематизации современных подходов к использованию демонстрационных опытов, разработке критериев их отбора с учетом требований ФГОС и возрастных особенностей обучающихся, обосновании методических принципов организации демонстрационного эксперимента как средства формирования познавательного интереса.

Практическая значимость работы состоит в разработке конкретных методических рекомендаций для учителей физики по организации и проведению демонстрационных опытов, которые могут быть испол

…