Дидактические игры как средство развития элементарных математических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития

Настоящая курсовая работа посвящена всестороннему исследованию дидактических игр как эффективного инструмента развития элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях российской образовательной системы. В работе будут проанализированы теоретические основы данной проблематики, включая психолого-педагогические особенности развития математических представлений у дошкольников с ЗПР, классификации дидактических игр и их развивающий потенциал, а также основные положения отечественных научно-педагогических школ (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Н.Ф. Талызина, А.В. Запорожец) применительно к коррекционно-развивающему обучению. Особое внимание будет уделено специфике организации образовательного процесса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и инклюзивными подходами. В практической части исследования будет представлен педагогический эксперимент, реализованный на базе дошкольной образовательной организации (ДОО) компенсирующего или комбинированного вида, направленный на апробацию разработанной системы дидактических игр. Эксперимент будет включать подготовительный, констатирующий, формирующий и контрольный этапы, с привлечением выборки старших дошкольников с ЗПР и педагогов-дефектологов, что позволит на основе количественных и качественных данных оценить динамику формирования математических представлений и определить оптимальные педагогические условия для их развития.

Итоговым продуктом исследования станут научно обоснованные методические рекомендации по применению дидактических игр в коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими ЗПР, разработанный комплекс дидактических игр с подробным описанием целей, содержания и методики проведения, а также диагностический инструментарий для оценки уровня сформированности элементарных математических представлений. Центральное место в продукте занимает описание и анализ результатов педагогического эксперимента, который охватывает четыре ключевых этапа: подготовительный (подбор контингента, разработка программы), констатирующий (исходная диагностика), формирующий (реализация экспериментальной программы занятий с использованием дидактических игр) и контрольный (итоговая диагностика и сопоставление результатов). Документирование хода и результатов эксперимента будет представлено в виде таблиц, диаграмм и качественно-количественных показателей, подтверждающих эффективность предложенной методики.

Актуальность рассматриваемой темы обусловлена возрастающим числом детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в общей системе образования Российской Федерации и необходимостью создания адекватных педагогических условий для их инклюзии и успешной подготовки к школьному обучению в соответствии с ФГОС ДО. Недостаточная сформированность элементарных математических представлений у данной категории дошкольников является существенным препятствием для освоения общеобразовательной программы, что диктует потребность в разработке и апробации эффективных коррекционно-развивающих методик. Дидактические игры, благодаря своей наглядности, доступности и эмоциональной насыщенности, признаются отечественной дефектологией и специальной педагогикой одним из наиболее адекватных средств воздействия на когнитивное развитие детей с ЗПР.

Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности дидактических игр как средства развития элементарных математических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях российского образовательного учреждения.

1. Проанализировать психолого-педагогические особенности развития элементарных математических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития в отечественной научной литературе.

2. Определить педагогический потенциал дидактических игр в процессе формирования математических представлений у детей с ЗПР на основе положений ведущих российских педагогов и дефектологов.

3. Разработать, апробировать в рамках педагогического эксперимента и оценить эффективность комплекса дидактических игр, направленных на развитие элементарных математических представлений у старших дошкольников с ЗПР.

4. Сформулировать методические рекомендации по использованию дидактических игр в коррекционно-развивающей работе с данной категорией детей в условиях дошкольных образовательных организаций РФ.