Эффективные практики организации совместной деятельности с родителями в воспитательно-образовательном пространстве детского сада

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты построения партнерских отношений детского сада и семьи в современной России

1.1. Историко-педагогический генезис проблемы взаимодействия ДОО и семьи в отечественной науке

1.2. Сущность и структура воспитательно-образовательного пространства детского сада как площадки для совместной деятельности

1.3. Психолого-педагогические условия обеспечения открытости дошкольной образовательной организации

Глава 2. Проектирование и реализация эффективных практик совместной деятельности в воспитательной системе ДОО

2.1. Диагностика ценностных ориентаций и ожиданий родителей как субъектов образовательного процесса

2.2. Педагогический эксперимент по внедрению комплекса интерактивных форм совместной деятельности в МБДОУ “Детский сад №28 комбинированного вида”

2.3. Методические рекомендации по совершенствованию системы работы педагога с родителями

Заключение

Список использованной литературы

Эффективные практики организации совместной деятельности с родителями в воспитательно-образовательном пространстве детского сада

Введение

Актуальность исследования проблемы организации совместной деятельности педагогов дошкольной образовательной организации и родителей обусловлена целым рядом взаимосвязанных факторов, определяющих современное состояние отечественной системы дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования закрепляет принцип поддержки инициативы взаимодействия организации с семьями воспитанников как один из системообразующих, что переводит вопрос партнерства из плоскости желательной практики в плоскость нормативно закрепленного требования. Семья и детский сад, будучи двумя важнейшими институтами первичной социализации ребенка, традиционно рассматривались отечественной педагогикой как относительно автономные структуры, что порождало известную рассогласованность воспитательных воздействий и, как следствие, снижало общую результативность образовательного процесса.

Современная социокультурная ситуация усложняет данную проблему дополнительными обстоятельствами. Трансформация института семьи, изменение занятости родителей, распространение цифровых форм коммуникации, снижение педагогической компетентности значительной части родителей — все это формирует запрос на переосмысление сложившихся форм взаимодействия детского сада с семьей. Педагогическая наука фиксирует устойчивое противоречие между декларируемой на нормативном уровне необходимостью субъект-субъектного партнерства и реальной практикой, в которой сохраняется преимущественно информационно-просветительская, а не деятельностная модель отношений. Разрешение данного противоречия требует разработки и апробации конкретных практико-ориентированных технологий, что и определяет практическую значимость настоящего исследования.

Степень изученности проблемы в педагогической науке достаточно высока, однако носит неравномерный характер. Значительный пласт исследований посвящен историческому анализу становления взаимодействия семьи и общественного воспитания, теоретическому обоснованию принципов сотрудничества, тогда как эмпирических работ, содержащих детальное описание диагностических процедур и апробированных методик внедрения интерактивных форм совместной деятельности, заметно меньше. Вопросы открытости образовательной организации, психолого-педагогических условий формирования партнерских отношений, механизмов вовлечения родителей в образовательный процесс остаются дискуссионными в силу многообразия контекстов конкретных дошкольных организаций и отсутствия универсальных технологических решений.

Проблема взаимодействия детского сада и семьи имеет давнюю традицию осмысления в отечественной педагогике. Начиная с работ основоположников общественного дошкольного воспитания и заканчивая современными концепциями партнерства, исследователи постоянно возвращаются к вопросу о характере отношений между профессиональными педагогами и родителями. Дискуссионным остается вопрос о степени и формах включения родителей непосредственно в образовательный процесс: одни исследователи настаивают на исключительно консультативной роли семьи, другие — на необходимости построения полноценного партнерства с распределением ответственности и совместным проектированием образовательных маршрутов ребенка [3, c. 45].

Отдельного внимания заслуживает противоречие между унифицированными формами работы с родителями, транслируемыми методическими рекомендациями прошлых десятилетий, и реальной дифференцированностью родительской аудитории по уровню образования, занятости, ценностным ориентациям и запросам к образовательной организации. Именно это противоречие делает востребованным диагностический этап исследования, предваряющий разработку конкретных практик взаимодействия.

Целью данной курсовой работы является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности комплекса практик организации совместной деятельности педагогов и родителей в воспитательно-образовательном пространстве современного детского сада.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• изучить историко-педагогический генезис проблемы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в отечественной науке;
• раскрыть сущность и структуру воспитательно-образовательного пространства детского сада как площадки совместной деятельности, а также определить психолого-педагогические условия обеспечения открытости организации;
• провести диагностику ценностных ориентаций и ожиданий родителей воспитанников экспериментальной базы исследования;
• разработать, апробировать и оценить эффективность комплекса интерактивных форм совместной деятельности, а также сформулировать методические рекомендации по совершенствованию системы работы педагога с родителями.

Объектом исследования выступает воспитательно-образовательный процесс дошкольной образовательной организации в аспекте взаимодействия с семьями воспитанников.

Предметом исследования являются эффективные практики организации совместной деятельности педагогов и родителей в условиях конкретной дошкольной образовательной организации.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что систематическое внедрение комплекса интерактивных форм взаимодействия, разработанного с учетом предварительно диагностированных ценностных ориентаций и образовательных запросов родителей, приводит к статистически значимому повышению уровня родительской включенности в воспитательно-образовательный процесс детского сада и способствует гармонизации педагогических позиций семьи и дошкольной организации.

Методологическую базу исследования составили системный подход, позволяющий рассматривать взаимодействие детского сада и семьи как целостную педагогическую систему; деятельностный подход, обосновывающий необходимость организации совместной практической деятельности как условия формирования партнерских отношений; личностно-ориентированный подход, требующий учета индиви

…