Формирование нравственных качеств у дошкольников средствами художественной литературы

Содержание

Введение

Глава 1. Научно-теоретические аспекты нравственного развития детей дошкольного возраста

1.1. Генезис нравственных качеств личности в трудах российских ученых-педагогов

1.2. Роль художественного слова в механизме формирования этических инстанций у дошкольников

1.3. Специфика отбора литературных произведений для решения воспитательных задач в условиях ФГОС ДО

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию художественной литературы в воспитательном процессе

2.1. Изучение исходного уровня сформированности нравственных качеств у старших дошкольников

2.2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: реализация системы литературно-образовательных ситуаций в ДОО

2.3. Анализ динамики показателей нравственного развития и методические рекомендации для педагогов и родителей

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Формирование нравственных качеств у дошкольников средствами художественной литературы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена фундаментальными изменениями в современной системе дошкольного образования, связанными с переосмыслением целей и содержания воспитательной работы в контексте духовно-нравственного становления личности ребенка. Нравственное развитие дошкольников представляет собой приоритетную задачу педагогической науки и практики, поскольку именно в период дошкольного детства закладываются базовые этические представления, формируются первичные моральные инстанции и вырабатываются устойчивые паттерны социального поведения. В условиях трансформации ценностных ориентиров современного общества, характеризующегося противоречивым воздействием массовой культуры, информационной перегруженностью и ослаблением традиционных институтов социализации, проблема целенаправленного формирования нравственных качеств у детей приобретает особую остроту и социальную значимость.

Художественная литература традиционно рассматривается в педагогической науке как мощнейший инструмент нравственного воспитания, обладающий уникальными возможностями эмоционального воздействия на личность ребенка и формирования его ценностно-смысловой сферы. Литературные произведения создают особое пространство нравственного опыта, где дошкольник получает возможность соприкоснуться с многообразием этических ситуаций, проживать эмоциональные состояния литературных героев, осмысливать мотивы их поступков и формировать собственные моральные суждения. Художественное слово обращается не только к рациональной сфере сознания ребенка, но и к его эмоциональному миру, воображению, эстетическому чувству, создавая целостное представление о нравственных нормах и ценностях через яркие образы, увлекательные сюжеты и глубокие смысловые подтексты [12, c. 34].

Дошкольный возраст представляет собой сензитивный период для формирования нравственных качеств личности, что обусловлено специфическими психологическими новообразованиями данного этапа онтогенеза. Интенсивное развитие эмоциональной сферы, становление произвольности поведения, формирование первичных этических инстанций, развитие способности к децентрации и эмпатии создают благоприятные предпосылки для успешного нравственного воспитания. Вместе с тем педагогическая практика свидетельствует о существенных трудностях в решении задач нравственного развития дошкольников, связанных с недостаточной разработанностью методического инструментария, формализмом воспитательных воздействий, отсутствием системности в использовании потенциала художественной литературы. Многие педагоги дошкольных образовательных организаций испытывают затруднения в отборе литературных произведений для решения конкретных воспитательных задач, в организации продуктивного обсуждения прочитанного с детьми, в проектировании системы литературно-образовательных ситуаций, обеспечивающих интериоризацию нравственных норм и перевод их в устойчивые личностные качества.

Степень изученности проблемы в педагогической науке характеризуется значительным исследовательским интересом к различным аспектам нравственного воспитания дошкольников и использования художественной литературы в образовательном процессе. Теоретические основы нравственного развития личности разработаны в трудах классиков отечественной педагогики и психологии, включая фундаментальные исследования механизмов формирования моральных инстанций, этапов нравственного становления ребенка, роли социальной среды и целенаправленного педагогического воздействия. Вопросы использования художественной литературы в дошкольном образовании рассматриваются в работах по методике развития речи, литературному образованию, эстетическому воспитанию детей. Однако анализ научно-педагогической литературы свидетельствует о недостаточной разработанности целостной системы формирования нравственных качеств дошкольников средствами художественной литературы, учитывающей современные требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и специфику социокультурной ситуации развития современного ребенка [23, c. 67].

Противоречие между объективной потребностью в совершенствовании практики нравственного воспитания дошкольников и недостаточной разработанностью научно-методических основ использования художественной литературы для решения данной задачи определяет проблему исследования. Как эффективно использовать потенциал художественной литературы для формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста? Какие педагогические условия обеспечивают успешность данного процесса? Каким образом следует отбирать литературные произведения и проектировать систему работы с ними для достижения конкретных воспитательных результатов?

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования художественной литературы как средства формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи курсовой работы:

• проанализировать теоретические подходы к проблеме нравственного развития дошкольников в трудах отечественных педагогов и психологов;
• выявить специфику воздействия художественного слова на нравственную сферу личности ребенка-дошкольника;
• определить критерии отбора литературных произведений для решения задач нравственного воспитания в условиях реализации ФГОС ДО;
• разработать и экспериментально апробировать систему работы с художественной литературой, направленную на формирование нравственных качеств старших дошкольников.

Объект исследования – процесс нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования – использование художественной литературы как педагогического средства формирования нравственных качеств у старших дошкольников.

Гипотеза исследования: формирование нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной лит

…