Формирование основ коллективизма у детей старшего дошкольного возраста в играх со строительным материалом

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты воспитания коллективизма у старших дошкольников в современной педагогике

1.1. Категория «коллективизм» в генезисе отечественной системы дошкольного образования

1.2. Психолого-педагогические особенности межличностного взаимодействия детей в старшем дошкольном возрасте

1.3. Роль строительно-конструктивных игр в социально-коммуникативном развитии ребенка по ФГОС ДО

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коллективизма в процессе конструктивной деятельности

2.1. Изучение состояния педагогической практики и начальный уровень сформированности основ коллективизма у дошкольников

2.2. Реализация педагогического эксперимента по вовлечению детей в коллективное конструирование

2.3. Оценка эффективности проделанной работы и методические советы для педагогов дошкольного образования

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Формирование основ коллективизма у детей старшего дошкольного возраста в играх со строительным материалом

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования проблемы формирования основ коллективизма у детей старшего дошкольного возраста обусловлена стратегическими ориентирами современной системы дошкольного образования, где социально-коммуникативное развитие воспитанников выступает приоритетной образовательной областью согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования. В условиях трансформации социокультурного пространства детства, характеризующегося нарастающей индивидуализацией жизненных траекторий и ослаблением традиционных форм коллективного взаимодействия, перед педагогической наукой и практикой встает задача поиска эффективных механизмов воспитания у дошкольников способности к совместной деятельности, взаимопомощи и сотрудничеству.

Коллективизм как базовая социальная компетенция личности представляет собой сложное интегративное качество, формирование которого в дошкольном возрасте создает фундамент для успешной социализации ребенка, его готовности к школьному обучению и дальнейшей жизни в обществе. Старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для становления начальных форм коллективистских отношений благодаря качественным изменениям в психическом развитии детей: возрастанию произвольности поведения, развитию социальных эмоций, формированию устойчивых избирательных привязанностей и усложнению игровой деятельности [12, c. 45].

Особую значимость в контексте воспитания коллективизма приобретают игры со строительным материалом, которые по своей природе предполагают совместное планирование, распределение функций, согласование действий и достижение общего результата. Конструктивная деятельность создает уникальные педагогические условия для естественного возникновения коллективных взаимодействий, где дети осваивают навыки договора, учатся учитывать интересы партнеров и подчинять личные желания общей цели. Вместе с тем потенциал строительно-конструктивных игр в формировании основ коллективизма остается недостаточно реализованным в практике дошкольных образовательных организаций.

Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о неоднозначности трактовки категории «коллективизм» в современной педагогике дошкольного образования. Если в советский период коллективизм рассматривался как безусловная ценность и цель воспитания, то в постсоветское время произошла переоценка этого феномена, актуализировались идеи индивидуализации образования и уважения к уникальности каждого ребенка. Сегодня перед педагогической наукой стоит задача нахождения баланса между развитием индивидуальности дошкольника и формированием у него способности к продуктивному коллективному взаимодействию, что требует переосмысления содержания и методов воспитания коллективистских качеств.

Проблема исследования заключается в противоречии между объективной необходимостью формирования у детей старшего дошкольного возраста основ коллективизма как важнейшей предпосылки их успешной социализации и недостаточной разработанностью педагогических условий и методических подходов к использованию игр со строительным материалом в данном процессе.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования основ коллективизма у детей старшего дошкольного возраста в играх со строительным материалом.

Задачи исследования:

• проанализировать категорию «коллективизм» в генезисе отечественной системы дошкольного образования и определить современные подходы к воспитанию коллективистских качеств у дошкольников;
• охарактеризовать психолого-педагогические особенности межличностного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста и раскрыть роль строительно-конструктивных игр в их социально-коммуникативном развитии;
• провести диагностику начального уровня сформированности основ коллективизма у детей старшей группы дошкольной образовательной организации;
• разработать и апробировать содержание педагогического эксперимента по вовлечению дошкольников в коллективное конструирование и оценить его эффективность.

Объект исследования: процесс социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования: педагогические условия формирования основ коллективизма у детей 5-7 лет средствами игр со строительным материалом.

Гипотеза исследования: формирование основ коллективизма у детей старшего дошкольного возраста в играх со строительным материалом будет успешным, если:

• конструктивная деятельность организуется как совместная, предполагающая общую цель, распределение обязанностей и достижение коллективного результата;
• педагог целенаправленно формирует у детей навыки согласования действий, договора, взаимопомощи и оценки вклада каждого участника в общее дело;
• создается предметно-пространственная среда, стимулирующая коллективное конструирование и обеспечивающая возможность реализации замыслов разной степени сложности.

Методологическую базу исследования составили:

• системный подход, позволяющий рассматривать коллективизм как интегративное личностное образование (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский);
• деятельностный подход к развитию личности ребенка (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин);
• концепция социальной ситуации развития (Л.С. Выготский);
• теория детского коллектива (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский).

Методы исследования:

Теоретические методы:

• анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
• синтез и обобщение теоретических данных;
• систематизация научных подходов к формированию коллективизма у дошкольников;
• сравнительный анализ различных концепций коллективного воспитания.

Эмпирические методы:

• педагогическое наблюдение за процессом взаимодействия детей в строительных играх;
• беседа с воспитанниками и педагогами;
• анкетирование воспитателей;
• изучение продуктов конструктивной деятел

…