Формирование учебно-познавательной мотивации обучающихся на уроках русского языка в основной общеобразовательной школе

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования учебно-познавательной мотивации обучающихся

1.1. Педагогические аспекты учебно-познавательной мотивации: сущность, структура, функции

1.2. Методические подходы к формированию мотивации к изучению русского языка в контексте отечественной педагогики

1.3. Выводы к 1 главе

Глава 2. Методические подходы к стимулированию познавательной активности на уроках русского языка

2.1. Методика формирования навыков повышения мотивации обучающихся на уроках русского языка

2.2. Анализ педагогического опыта формирования учебно-познавательной мотивации в основной школе

2.3. Выводы ко 2 главе

Глава 3. Технологическая карта с использованием методик формирования мотивации на уроке русского языка в 5 классе

Заключение

Список использованной литературы

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования определяется кардинальными изменениями в современной образовательной парадигме, которые обусловливают необходимость переосмысления подходов к формированию учебно-познавательной мотивации обучающихся. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования особую значимость приобретает проблема мотивационной готовности школьников к освоению предметного содержания, поскольку именно мотивация выступает ключевым фактором эффективности образовательного процесса.

Современная педагогическая действительность характеризуется существенным противоречием между декларируемыми целями личностно-ориентированного образования и реальной практикой формирования мотивационной сферы обучающихся. Русский язык как учебный предмет обладает колоссальным потенциалом для развития познавательных интересов школьников, однако традиционные методики преподавания зачастую не обеспечивают должного уровня мотивационной включенности учащихся в учебно-познавательную деятельность [12, c. 45].

Проблема формирования учебно-познавательной мотивации приобретает особую остроту в контексте основной школы, где происходит интенсивное становление личности подростка, формируются устойчивые познавательные интересы и ценностные ориентации. Современные исследования в области педагогической психологии свидетельствуют о том, что именно в подростковом возрасте наблюдается существенное снижение учебной мотивации, что обусловливает необходимость разработки специальных педагогических стратегий мотивационного сопровождения образовательного процесса [27, c. 112]. Данная проблематика усугубляется спецификой русского языка как учебного предмета, который требует от обучающихся высокого уровня абстрактного мышления, аналитических способностей и языковой рефлексии.

Степень изученности проблемы в отечественной педагогической науке характеризуется значительной вариативностью подходов к пониманию сущности и механизмов формирования учебно-познавательной мотивации. Фундаментальные исследования А.К. Марковой, Г.И. Щукиной, М.В. Матюхиной заложили теоретико-методологические основы изучения мотивационной сферы школьников [18, c. 67]. Вместе с тем, современные реалии образовательной практики требуют дальнейшего развития теоретических представлений о специфике мотивационных процессов в условиях компетентностно-ориентированного обучения.

Особую актуальность приобретают исследования, направленные на выявление педагогических условий и методических механизмов стимулирования познавательной активности обучающихся в процессе изучения русского языка. Современная методическая наука располагает значительным арсеналом инновационных технологий и приемов мотивационного воздействия, однако их системное применение в практике преподавания русского языка остается недостаточно разработанным [5, c. 234].

Цель курсовой работы: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методики формирования учебно-познавательной мотивации обучающихся на уроках русского языка в основной общеобразовательной школе.

Задачи исследования:

• проанализировать теоретические основы формирования учебно-познавательной мотивации в педагогической науке;
• изучить методические подходы к стимулированию познавательной активности на уроках русского языка;
• разработать и апробировать методику формирования мотивации обучающихся в процессе изучения русского языка;
• проанализировать результаты педагогического эксперимента и сформулировать практические рекомендации.

Объект исследования: процесс формирования учебно-познавательной мотивации обучающихся основной школы.

Предмет исследования: методические приемы и способы формирования учебно-познавательной мотивации на уроках русского языка в 5 классе.

Гипотеза исследования: формирование учебно-познавательной мотивации обучающихся на уроках русского языка будет более эффективным, если в образовательном процессе систематически применяются интерактивные методы обучения, проблемно-поисковые технологии и дифференцированные формы организации учебной деятельности.

Теоретическая база исследования основывается на фундаментальных положениях теории мотивации учебной деятельности (А.К. Маркова, Л.И. Божович), концепции развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов), теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин), современных подходах к методике преподавания русского языка (М.Т. Баранов, Е.А. Быстрова) [21, c. 89].

Методы исследования:

• теоретические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация педагогической и психологической литературы;
• эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение продуктов учебной деятельности, педагогический эксперимент;
• математические: статистическая обработка экспериментальных данных, количественный и качественный анализ результатов.

Источниковая база исследования включает монографии и учебные пособия по педагогике и методике преподавания русского языка, статьи из ведущих педагогических журналов, материалы научно-практических конференций, диссертационные исследования по проблемам мотивации учебной деятельности.

Нормативно-правовая база исследования представлена Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Профессиональным стандартом педагога, программами по русскому языку для основной школы [14, c. 156].

Научная новизна исследования заключается в комплексном обосновании методики формирования учебно-познавательной мотивации обучающихся на уроках русского языка с учетом возрастных особенностей подростков и специфики предметного содержания.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования разработанных методических материалов в практике преподавания русского языка в основной школе, а

…