Игровые технологии (викторины, квесты, кроссворды) как средство активизации познавательной деятельности на уроках русского языка

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий в процессе обучения русскому языку

1.1. Психолого-педагогическая характеристика познавательной деятельности учащихся в отечественной науке

1.2. Игровые технологии как средство реализации системно-деятельностного подхода

Глава 2. Экспериментальная работа по применению игровых технологий на уроках русского языка

2.1. Педагогический эксперимент по внедрению квестов, викторин и кроссвордов в образовательный процесс

2.2. Анализ результатов исследования и методические рекомендации по совершенствованию игровой деятельности

Заключение

Список использованной литературы

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ВИКТОРИНЫ, КВЕСТЫ, КРОССВОРДЫ) КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность настоящего исследования обусловлена объективной потребностью современной образовательной системы в разработке и внедрении инновационных педагогических технологий, способствующих повышению качества обучения русскому языку. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования перед учителями-словесниками стоит задача формирования не только предметных компетенций, но и метапредметных результатов, развития познавательной активности обучающихся. Традиционные методы преподавания русского языка, несмотря на их доказанную эффективность, нуждаются в обогащении интерактивными формами работы, позволяющими трансформировать учебную деятельность из рутинной в увлекательную.

Игровые технологии представляют собой перспективное направление педагогической практики, синтезирующее образовательные цели с естественной потребностью учащихся в игровой деятельности. Викторины, квесты и кроссворды как разновидности игровых форм обладают значительным дидактическим потенциалом: они стимулируют интеллектуальную активность, создают ситуацию успеха, развивают коммуникативные навыки. Современные исследования в области педагогики и психологии свидетельствуют о том, что игровая деятельность активизирует когнитивные процессы, способствует прочному усвоению языкового материала, формирует устойчивую мотивацию к изучению предмета.

Вместе с тем анализ педагогической практики обнаруживает противоречие между признанием ценности игровых технологий и недостаточной разработанностью методических основ их применения на уроках русского языка. Отсутствие систематизированных подходов к проектированию и реализации викторин, квестов, кроссвордов затрудняет их эффективное использование учителями. Кроме того, недостаточно исследована специфика влияния различных типов игровых технологий на активизацию познавательной деятельности учащихся разных возрастных групп. Данные обстоятельства определяют научную и практическую значимость настоящей работы.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность применения игровых технологий (викторин, квестов, кроссвордов) как средства активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• изучить психолого-педагогическую характеристику познавательной деятельности учащихся в отечественной науке;
• раскрыть сущность игровых технологий как средства реализации системно-деятельностного подхода в обучении русскому языку;
• провести педагогический эксперимент по внедрению квестов, викторин и кроссвордов в образовательный процесс;
• проанализировать результаты исследования и разработать методические рекомендации по совершенствованию игровой деятельности на уроках русского языка.

Объект исследования – процесс обучения русскому языку в основной школе.

Предмет исследования – игровые технологии (викторины, квесты, кроссворды) как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка.

Гипотеза исследования: систематическое применение игровых технологий (викторин, квестов, кроссвордов) на уроках русского языка будет способствовать повышению уровня познавательной активности учащихся при соблюдении следующих педагогических условий: соответствие игровых форм возрастным особенностям обучающихся; методически обоснованная интеграция игровых технологий в структуру урока; целенаправленное развитие мотивационного, когнитивного и деятельностного компонентов познавательной активности.

Методологическую основу исследования составили системно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин), теория развивающего обучения (В.В. Давыдов), концепция активизации познавательной деятельности (Т.И. Шамова, Г.И. Щукина), теория игровой деятельности (П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров).

Методы исследования:

• теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы, синтез, сравнение, обобщение педагогического опыта, систематизация;
• эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение продуктов учебной деятельности, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы);
• математические: количественная и качественная обработка экспериментальных данных, статистический анализ результатов.

Источниковую базу исследования составили работы отечественных педагогов и психологов по проблемам активизации познавательной деятельности, игровых технологий, методики преподавания русского языка.

Нормативно-правовую базу исследования образуют: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, Профессиональный стандарт педагога.

Научная новизна исследования заключается в систематизации типологии игровых технологий применительно к урокам русского языка, определении педагогических условий эффективного использования викторин, квестов и кроссвордов для активизации познавательной деятельности учащихся.

Практическая значимость работы состоит в разработке методических рекомендаций по применению игровых технологий на уроках русского языка, которые могут быть использованы учителями-словесниками в образовательной практике.

Структура курсовой работы состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснованы актуальность, цели, задачи и методы исследования, определены объект, предмет, сформулирована гипотеза. В первой главе рассмотрены теоретические основы использования игровых технологий в процессе обучения русскому языку: представлена психолого-педагогическая характеристика познавательной деятельности учащихся, раскрыта сущность иг

…