Использование музыки в регуляции эмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста с НОДА

Содержание

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты коррекции эмоциональной сферы дошкольников при нарушениях опорно-двигательного аппарата

1.1. Феноменология эмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста в рамках нормы и дизонтогенеза

1.2. Теоретическое обоснование механизмов влияния музыки на психоэмоциональное состояние ребенка с НОДА

1.3. Анализ современного опыта использования элементов музыкотерапии в российских специализированных дошкольных учреждениях

Глава 2. Проектирование и реализация системы музыкальных занятий для коррекции эмоций у детей с НОДА

2.1. Диагностический этап: выявление особенностей эмоционального реагирования и саморегуляции у старших дошкольников

2.2. Педагогический эксперимент: реализация комплекса музыкально-игровых технологий в работе с детьми с двигательными нарушениями

2.3. Аналитическая оценка эффективности предложенной методики и перспективы применения музыкальных средств в коррекционной практике

Заключение

Список использованной литературы

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЗЫКИ В РЕГУЛЯЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НОДА

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена интенсивным развитием системы дошкольного образования для детей с особыми образовательными потребностями и поиском эффективных методов коррекции эмоциональных нарушений у воспитанников с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА). Эмоциональная сфера детей с двигательными расстройствами характеризуется рядом специфических особенностей, включающих повышенную тревожность, эмоциональную лабильность, трудности саморегуляции и выраженные реакции на фрустрацию. В условиях модернизации российского образования особое внимание уделяется разработке психолого-педагогических технологий, позволяющих нивелировать дефицитарные проявления и способствовать гармонизации личностного развития ребенка. Использование музыкальных средств в работе с данной категорией воспитанников представляет значительный научно-практический интерес в силу полимодального воздействия музыки на психоэмоциональное состояние и доступности метода для детей с двигательными ограничениями.

Степень изученности проблемы в современной дефектологической науке остается недостаточной. Отдельные аспекты музыкотерапевтического воздействия на детей с различными вариантами дизонтогенеза рассматривались в работах Е.А. Медведевой, Л.С. Брусиловского, В.И. Петрушина, однако применительно к специфике эмоциональной регуляции у старших дошкольников с НОДА систематизированные исследования практически отсутствуют. Существующие методические разработки зачастую носят фрагментарный характер и не учитывают комплексного влияния музыкальных элементов на процессы саморегуляции в условиях двигательного дефицита.

Проблема эмоционального развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата приобретает особую остроту в старшем дошкольном возрасте, когда формируются базовые механизмы эмоциональной саморегуляции, необходимые для успешной социализации и последующей школьной адаптации. Ограничения двигательной активности, сопровождающиеся дефицитом сенсорного опыта и трудностями коммуникации, создают предпосылки для возникновения вторичных эмоциональных нарушений, что требует своевременной коррекционной помощи. Музыка как универсальное средство воздействия на эмоциональную сферу обладает уникальными возможностями активизации компенсаторных механизмов и создания позитивного эмоционального фона, необходимого для продуктивной коррекционно-развивающей работы.

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности использования музыки в регуляции эмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Задачи исследования:

• изучить феноменологию эмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста в условиях нормативного развития и дизонтогенеза;
• раскрыть теоретические механизмы влияния музыки на психоэмоциональное состояние детей с НОДА;
• проанализировать современный российский опыт применения музыкотерапевтических элементов в коррекционно-педагогической практике дошкольных учреждений;
• разработать и апробировать систему музыкальных занятий для коррекции эмоциональной сферы старших дошкольников с двигательными нарушениями.

Объект исследования – эмоциональная сфера детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Предмет исследования – процесс регуляции эмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста с НОДА посредством музыкальных средств.

Теоретическую базу исследования составили концептуальные положения специальной психологии и педагогики о закономерностях психического развития при дизонтогенезе (Л.С. Выготский, В.В. Лебединский, И.Ю. Левченко), теоретические представления об эмоциональной регуляции в онтогенезе (Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Я.З. Неверович), а также концепции музыкотерапевтического воздействия в коррекционной педагогике (Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко). В работе использованы методы теоретического анализа научной литературы, сравнительно-сопоставительный метод, констатирующий и формирующий педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ эмпирических данных. Источниковая база включает современные научные публикации в области специальной педагогики и психологии, методические материалы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида, нормативные документы, регламентирующие организацию коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Научная новизна определяется систематизацией теоретических представлений о механизмах музыкального воздействия на эмоциональную сферу детей с НОДА и разработкой авторской системы музыкально-игровых занятий, учитывающей специфику дизонтогенетического развития. Практическая значимость заключается в возможности применения предложенной методики в практике специализированных дошкольных учреждений для повышения эффективности коррекционно-педагогической работы по гармонизации эмоциональной сферы воспитанников с двигательными нарушениями.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность выбранной темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризована методологическая база работы. В первой главе «Психолого-педагогические аспекты коррекции эмоциональной сферы дошкольников при нарушениях опорно-двигательного аппарата» рассмотрены феноменология эмоциональных состояний детей в норме и при дизонтогенезе, теоретические основания музыкального воздействия на психику ребенка с НОДА, а также проанализирован отечественный опыт музыкотерапевтической работы в дошкольных учреждениях компенсирующего вида. Во второй главе «Проектирование и реализация системы музыкальных занятий для коррекции эмоций у детей с НОДА» описаны этапы диагностического обследования эмоциональной сферы воспитанников, представлена программа формирующего эксперимент

…