Изучение особенностей самооценки у детей возраста 5-7 лет с речевой патологией

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования самооценки у детей дошкольного возраста с нарушениями речи

1.1. Понятие самооценки и её роль в структуре личности ребенка в российской психолого-педагогической науке

1.2. Особенности психического развития старших дошкольников с общим недоразвитием речи

1.3. Влияние речевого дефекта на личностное самоопределение и уровень притязаний ребенка 5-7 лет

Глава 2. Педагогическая деятельность по диагностике и коррекции самооценки у старших дошкольников с нарушениями речи

2.1. Сравнительный анализ педагогического опыта по формированию позитивного самовосприятия у детей с ТНР

2.2. Результаты педагогического эксперимента по изучению уровня самооценки у детей 5-7 лет с речевой патологией

2.3. Система коррекционно-развивающей работы и методические рекомендации по совершенствованию самооценки дошкольников в логопедической практике

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Изучение особенностей самооценки у детей возраста 5-7 лет с речевой патологией

ВВЕДЕНИЕ

Проблематика становления личности дошкольника в условиях нарушенного речевого развития представляет значительный интерес для современной коррекционной педагогики, поскольку речевой дефект неизбежно деформирует механизмы социализации, замедляет формирование адекватного образа-Я и препятствует полноценной коммуникации со сверстниками. В этой связи самооценка выступает ключевым компонентом личностной структуры, определяющим успешность адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения и перспективы его будущего школьного обучения. Дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) составляют наиболее многочисленную группу воспитанников логопедических групп дошкольных образовательных организаций, что обусловливает практическую значимость разработки эффективных методов диагностики и коррекции их личностной сферы.

Актуальность избранной темы определяется рядом взаимосвязанных обстоятельств. Во-первых, современные исследования в области специальной психологии фиксируют устойчивую тенденцию роста числа детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), что требует углубления научных представлений о механизмах влияния речевого дефекта на личностное развитие [3, c. 18]. Во-вторых, федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) выдвигает в качестве одной из приоритетных задач обеспечение социально-коммуникативного развития воспитанников, что невозможно без формирования позитивной самооценки и уверенности в собственных силах [7, c. 45]. В-третьих, практика логопедической работы демонстрирует существенные пробелы в методическом обеспечении процесса изучения и коррекции самооценки у дошкольников с речевыми нарушениями – специализированные диагностические методики и программы сопровождения представлены фрагментарно.

Степень разработанности проблемы в научной литературе можно охарактеризовать как умеренную. Психологические механизмы формирования самооценки в норме подробно изучены в трудах отечественных психологов – Л.И. Божович, М.И. Лисиной, В.С. Мухиной, Е.О. Смирновой. Особенности психического развития детей с речевыми нарушениями рассмотрены в работах Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, О.Н. Усановой. Однако специальных исследований, посвященных именно самооценке старших дошкольников с ОНР, явно недостаточно, что создает теоретический и методический вакуум в данной области специальной педагогики [12, c. 67].

Цель курсовой работы – изучить специфические особенности самооценки детей возраста 5-7 лет с речевой патологией и разработать методические рекомендации по ее диагностике и коррекции.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• проанализировать научные представления о самооценке как компоненте личностной структуры ребенка дошкольного возраста;
• охарактеризовать особенности психического развития старших дошкольников с общим недоразвитием речи;
• изучить влияние речевого дефекта на личностное самоопределение и уровень притязаний детей 5-7 лет;
• провести педагогический эксперимент по диагностике уровня самооценки у дошкольников с речевой патологией и разработать систему коррекционно-развивающей работы.

Объект исследования – личностное развитие детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Предмет исследования – особенности самооценки как компонента личностной структуры детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи.

Теоретическую базу исследования составили:

• концепция культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского;
• теория деятельностного подхода в психологии (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
• положения психолого-педагогической теории о закономерностях формирования самосознания в онтогенезе (Л.И. Божович, М.И. Лисина, В.С. Мухина);
• психолого-педагогические концепции изучения детей с речевыми нарушениями (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина).

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; изучение и обобщение педагогического опыта; педагогический эксперимент (констатирующий этап); методы психологической диагностики (наблюдение, беседа, проективные методики); качественный и количественный анализ эмпирических данных.

Источниковая база представлена монографическими исследованиями в области специальной психологии и педагогики, статьями из профильных научных журналов, методическими разработками практикующих дефектологов, нормативными документами в сфере дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Научная новизна работы заключается в систематизации современных представлений о механизмах влияния речевого дефекта на формирование самооценки старших дошкольников и в разработке комплексного подхода к диагностике и коррекции данного личностного образования в условиях логопедической группы.

Практическая значимость определяется возможностью применения полученных результатов в деятельности учителей-логопедов, воспитателей и педагогов-психологов дошкольных образовательных организаций компенсирующего и комбинированного видов.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, сформулированы цель, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризована методологическая база. В первой главе рассмотрены теоретические аспекты проблемы формирования самооценки у детей дошкольного возраста с нарушениями речи: раскрыто понятие самооценки в российской психолого-педагогической науке, проанализированы особенности психического развития старших дошкольников с ОНР, изучено влияние речевого дефекта на личностное самоопределение ребенка. Во второй главе представлена педагогическая деятельность по диагностике и коррекции самооценки: проведен сравнительный анализ педагогического опыта, описаны результаты педагогического эксперимента и разработана система коррекционно-развивающей работы с ме

…