Изучение собенности стилизации растительных элементов в семикаракорской росписи на уроках в средней школе

Содержание

Введение

Глава 1. Научно-теоретические аспекты изучения семикаракорской росписи в системе художественного образования

1.1. Искусствоведческий анализ семикаракорского фаянса в контексте развития художественных промыслов России

1.2. Основные средства выразительности и приёмы стилизации в семикаракорской росписи

Глава 2. Практическая реализация методики обучения стилизации растительных элементов в семикаракорской росписи в средней школе

2.1. Педагогический потенциал народной росписи в реализации требований ФГОС к предметной области «Искусство»

2.2. Особенности проведения занятий на тему " Изображение композиции с растительными элементами в стиле семикаракорской росписи" в средней школе

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Изучение особенностей стилизации растительных элементов в семикаракорской росписи на уроках в средней школе

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена возрастающей ролью декоративно-прикладного искусства в системе современного художественного образования. В условиях глобализации и унификации культурных практик особую значимость приобретает сохранение и передача традиций народных художественных промыслов подрастающему поколению. Семикаракорская роспись, как уникальное явление отечественной художественной культуры Донского края, представляет собой ценнейший педагогический ресурс для формирования у обучающихся средней школы эстетического восприятия, развития творческих способностей и освоения приемов декоративной стилизации природных форм.

Современные образовательные стандарты актуализируют необходимость интеграции национально-регионального компонента в содержание предметной области «Искусство». Изучение семикаракорского фаянса позволяет не только познакомить школьников с богатейшим художественным наследием России, но и сформировать у них практические навыки стилизации растительных элементов — важнейшего компонента декоративно-прикладной композиции. Между тем анализ педагогической практики свидетельствует о недостаточной разработанности методических подходов к обучению стилизации на материале региональных художественных промыслов.

Степень изученности проблемы в педагогической науке характеризуется фрагментарностью. Значительный вклад в теорию и методику преподавания декоративно-прикладного искусства внесли исследования Т.Я. Шпикаловой, Н.М. Сокольниковой, Б.М. Неменского. Вопросы формирования композиционных навыков освещены в работах Е.В. Шорохова, С.П. Ломова. Искусствоведческий анализ семикаракорской росписи представлен в трудах В.А. Барадулина, О.С. Поповой. Однако специальных педагогических исследований, посвященных методике обучения стилизации растительных элементов семикаракорской росписи в средней школе, практически не проводилось. Данное противоречие между педагогическим потенциалом народного промысла и недостаточной методической разработанностью его изучения определяет актуальность настоящего исследования [12, c. 45].

Цель исследования — разработать и экспериментально апробировать методику обучения стилизации растительных элементов в семикаракорской росписи на уроках изобразительного искусства в средней школе.

Задачи исследования:

• провести искусствоведческий анализ семикаракорского фаянса в контексте развития художественных промыслов России и выявить основные средства выразительности и приёмы стилизации в семикаракорской росписи;
• обосновать педагогический потенциал народной росписи в реализации требований ФГОС к предметной области «Искусство»;
• разработать методику проведения занятий на тему «Изображение композиции с растительными элементами в стиле семикаракорской росписи» в средней школе;
• экспериментально проверить эффективность разработанной методики.

Объект исследования — процесс художественного образования обучающихся средней школы на уроках изобразительного искусства.

Предмет исследования — методика обучения стилизации растительных элементов в семикаракорской росписи на уроках изобразительного искусства в средней школе.

Гипотеза исследования: обучение стилизации растительных элементов в семикаракорской росписи будет эффективным, если разработать и внедрить в образовательный процесс специальную методику, основанную на поэтапном освоении приемов декоративной трансформации природных форм с учетом художественно-стилистических особенностей семикаракорского фаянса.

Теоретическая база исследования включает концепцию развития творческих способностей в процессе художественной деятельности (Б.М. Неменский, Т.Я. Шпикалова), теорию поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин), положения о роли народного искусства в эстетическом воспитании школьников (А.С. Хворостов, В.С. Кузин).

Методы исследования:

• теоретические: анализ искусствоведческой, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; синтез и обобщение передового педагогического опыта; систематизация научных данных;
• эмпирические: педагогическое наблюдение за процессом художественной деятельности обучающихся; анализ продуктов творческой деятельности школьников; беседа; анкетирование; педагогический эксперимент;
• математические: количественный и качественный анализ результатов исследования; статистическая обработка экспериментальных данных.

Источниковая база представлена монографиями и учебными пособиями по теории и методике преподавания изобразительного искусства, искусствоведческими трудами о народных художественных промыслах России, статьями из специализированных педагогических журналов.

Нормативно-правовую базу исследования составляют Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012), Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2021), Концепция преподавания предметной области «Искусство» в образовательных организациях Российской Федерации (2018).

Научная новизна исследования заключается в систематизации искусствоведческих знаний о семикаракорской росписи применительно к задачам школьного художественного образования и разработке методики поэтапного обучения стилизации растительных элементов на основе художественно-стилистических особенностей данного промысла.

Практическая значимость работы состоит в том, что разработанная методика может быть использована учителями изобразительного искусства общеобразовательных школ, руководителями кружков декоративно-прикладного творчества, а также в системе дополнительного художественного образования детей.

Структура курсовой работы состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснованы актуность, цели, задачи и методы исследования, определены объект, предмет, сформулирована гипотеза, раскрыта теоретическая и практическая значимость работы.

…