Изучение технологий бисероплетения во внеурочной деятельности младших школьников

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы организации внеурочной деятельности младших школьников посредством декоративно-прикладного творчества

1.1. Нормативно-правовые и психолого-педагогические аспекты внеурочной деятельности в современной российской начальной школе

1.2. Педагогический потенциал технологий бисероплетения в развитии личности младшего школьника

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации технологий бисероплетения во внеурочной деятельности

2.1. Анализ существующего педагогического опыта использования декоративно-прикладного искусства в начальных классах

2.2. Педагогический эксперимент по внедрению технологии бисероплетения в процесс художественно-эстетического развития обучающихся

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Изучение технологий бисероплетения во внеурочной деятельности младших школьников

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена стратегическими ориентирами современной российской системы образования на создание условий для разностороннего развития личности обучающегося, раскрытия его творческого потенциала и формирования ключевых компетенций. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования особую значимость приобретает организация внеурочной деятельности как пространства для социализации, культурного становления и художественно-эстетического воспитания младших школьников. Декоративно-прикладное творчество, и в частности бисероплетение, представляет собой уникальный педагогический ресурс, позволяющий интегрировать художественную, трудовую и познавательную деятельность детей.

Проблематика использования народных ремесел в образовательном процессе разрабатывалась в трудах отечественных педагогов и психологов, однако специфика технологий бисероплетения как средства комплексного развития младшего школьника во внеурочной деятельности остается недостаточно исследованной. Существует противоречие между признанием педагогическим сообществом развивающего потенциала декоративно-прикладного искусства и ограниченностью научно обоснованных методических разработок по внедрению технологий бисероплетения в практику начальной школы. Данное обстоятельство определяет научную и практическую значимость настоящего исследования.

Анализ педагогической литературы свидетельствует о возрастающем интересе к проблеме художественно-эстетического воспитания средствами народного творчества. Вместе с тем требуется систематизация теоретических представлений о педагогическом потенциале бисероплетения и экспериментальная проверка эффективности соответствующих образовательных технологий в условиях внеурочной деятельности младших школьников.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность технологий бисероплетения в процессе внеурочной деятельности младших школьников.

Задачи исследования:

• изучить нормативно-правовые и психолого-педагогические основы организации внеурочной деятельности в современной российской начальной школе;
• раскрыть педагогический потенциал технологий бисероплетения в развитии личности младшего школьника;
• проанализировать существующий педагогический опыт использования декоративно-прикладного искусства в начальных классах;
• провести педагогический эксперимент по внедрению технологии бисероплетения в процесс художественно-эстетического развития обучающихся.

Объект исследования: внеурочная деятельность младших школьников в системе начального общего образования.

Предмет исследования: технологии бисероплетения как средство художественно-эстетического и личностного развития младших школьников во внеурочной деятельности.

Гипотеза исследования: внедрение технологий бисероплетения во внеурочную деятельность младших школьников будет способствовать повышению уровня их художественно-эстетического развития, развитию мелкой моторики, творческих способностей и личностных качеств при соблюдении следующих педагогических условий:

• систематичность и последовательность освоения техник бисероплетения;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
• интеграция образовательной и воспитательной составляющих;
• создание благоприятной творческой атмосферы.

Методологическая база исследования включает системный, деятельностный и личностно-ориентированный подходы к организации образовательного процесса. Теоретическую основу составили концепции развивающего обучения, положения психологии творчества, теория художественно-эстетического воспитания.

Методы исследования:

• теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовых документов; сравнение, обобщение и систематизация научных данных;
• эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение продуктов деятельности обучающихся, педагогический эксперимент;
• математические: количественный и качественный анализ экспериментальных данных, статистическая обработка результатов.

Источниковая база исследования представлена монографиями и учебными пособиями по педагогике и психологии, статьями в научных журналах, материалами научно-практических конференций, методическими разработками.

Нормативно-правовая база включает Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Профессиональный стандарт педагога, Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Научная новизна исследования заключается в систематизации теоретических представлений о педагогическом потенциале технологий бисероплетения и определении организационно-педагогических условий их эффективного внедрения во внеурочную деятельность младших школьников.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования разработанных материалов в практике начальной школы, при проектировании программ внеурочной деятельности художественно-эстетической направленности, в системе повышения квалификации педагогических работников.

Структура курсовой работы состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснованы актуальность, цели, задачи и методы исследования, определены объект, предмет и гипотеза. В первой главе рассмотрены теоретико-методологические основы организации внеурочной деятельности младших школьников посредством декоративно-прикладного творчества, раскрыты нормативно-правовые и психолого-педагогические аспекты проблемы, проанализирован педагогический потенциал технологий бисероплетения. Во второй главе проведен анализ существующего педагогического опыта использования декоративно-прикладного искусства в начальных классах и описан педагогический эксперимент по внедрению тех

…