Коррекция и развитие речевой деятельности дошкольников с ЗПР

Содержание

Введение

Глава 1. Научно-теоретические аспекты коррекционной работы с дошкольниками с задержкой психического развития

1.1. Речевая деятельность как объект психолого-педагогического исследования в трудах отечественных ученых

1.2. Лингвистический и психолингвистический анализ дефицитарности речи при ЗПР

1.3. Реализация требований ФГОС ДО в системе речевого развития детей с особыми образовательными потребностями

Глава 2. Экспериментальное исследование системы речевой коррекции старших дошкольников с ЗПР

2.1. Анализ педагогического опыта и диагностика исходного уровня речевого развития детей экспериментальной группы

2.2. Педагогический эксперимент: содержание и методы формирования речевых компетенций при ЗПР

2.3. Оценка эффективности предложенного комплекса занятий и дидактические материалы для педагогов-дефектологов

Заключение

Список использованной литературы

КОРРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования коррекции и развития речевой деятельности дошкольников с задержкой психического развития обусловлена неуклонным ростом численности детей с особыми образовательными потребностями в системе дошкольного образования. Речевая деятельность выступает фундаментальным механизмом социализации и когнитивного развития ребенка, что делает проблему речевых нарушений при ЗПР приоритетной для современной специальной педагогики. Дефицитарность коммуникативной функции у данной категории детей препятствует полноценному освоению образовательной программы, формированию межличностных отношений и адаптации к социальным условиям.

Проблематика речевого недоразвития при задержке психического развития привлекает внимание исследователей различных научных школ. Отечественная дефектология накопила значительный теоретический и эмпирический материал, позволяющий осмыслить природу речевых дефицитов в структуре ЗПР. Однако современные реалии инклюзивного образования требуют переосмысления традиционных подходов к коррекционно-развивающей работе. Внедрение ФГОС ДО актуализировало необходимость разработки индивидуализированных программ речевого развития, учитывающих специфику психофизиологического статуса каждого ребенка.

Несмотря на обширную научную базу, остаются дискуссионными вопросы оптимального сочетания методов речевой коррекции, определения критериев эффективности педагогического воздействия, адаптации диагностического инструментария к возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников с ЗПР. Недостаточно изученными остаются механизмы взаимовлияния когнитивного и речевого развития в условиях дефицитарности психических функций.

Цель курсовой работы состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной апробации системы коррекционно-развивающих мероприятий по формированию речевых компетенций у старших дошкольников с задержкой психического развития.

Задачи исследования:

• проанализировать теоретические основы изучения речевой деятельности в контексте отечественных психолого-педагогических концепций;
• выявить лингвистические и психолингвистические особенности речевого недоразвития при ЗПР;
• определить нормативно-методические требования к организации речевого развития детей с особыми образовательными потребностями;
• провести диагностику исходного уровня сформированности речевых навыков у дошкольников экспериментальной группы;
• разработать и апробировать комплекс коррекционных занятий;
• оценить эффективность предложенной системы педагогического воздействия.

Объект исследования – речевая деятельность дошкольников с задержкой психического развития.

Предмет исследования – процесс коррекции и развития речевых компетенций старших дошкольников с ЗПР в условиях специально организованного педагогического воздействия.

Теоретическую базу исследования составили концепции речевого развития Л.С. Выготского, А.Р. Лурии, А.А. Леонтьева, психолингвистические теории порождения речи А.А. Залевской и Т.В. Ахутиной, дефектологические работы В.И. Лубовского, У.В. Ульенковой, Е.С. Слепович. Методологическую основу составили системно-деятельностный, онтогенетический и личностно-ориентированный подходы к организации коррекционно-образовательного процесса.

Методы исследования включают теоретический анализ научной литературы, психолого-педагогическое наблюдение, диагностическое обследование, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ эмпирических данных, методы математической статистики.

Источниковая база представлена монографиями по специальной педагогике и психологии, статьями в профильных научных журналах, нормативно-правовыми документами в сфере дошкольного образования, методическими разработками педагогов-практиков. Эмпирическую базу составили результаты обследования 12 воспитанников старшей группы компенсирующей направленности МБДОУ, имеющих заключение ПМПК «задержка психического развития».

Научная новизна работы заключается в систематизации современных представлений о структуре речевого дефекта при ЗПР и разработке комплексной программы коррекционных занятий с учетом требований ФГОС ДО. Практическая значимость определяется возможностью применения предложенного диагностического инструментария и методических материалов в деятельности педагогов-дефектологов и учителей-логопедов дошкольных образовательных организаций компенсирующего и комбинированного видов.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризована методологическая база. В первой главе «Научно-теоретические аспекты коррекционной работы с дошкольниками с задержкой психического развития» рассмотрены концептуальные основы изучения речевой деятельности, проанализированы специфические особенности речи при ЗПР, исследованы нормативные требования к речевому развитию детей с ОВЗ. Во второй главе «Экспериментальное исследование системы речевой коррекции старших дошкольников с ЗПР» представлены результаты диагностики, описано содержание формирующего эксперимента, проведена оценка эффективности коррекционной работы. В заключении сформулированы основные выводы исследования.

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1. Речевая деятельность как объект психолого-педагогического исследования в трудах отечественных ученых

Речевая деятельность в отечественной научной традиции рассматривается как сложная многоуровневая система, интегрирующая физиологические, психологические, лингвистические и социокультурные компоненты человеческой коммуникации. Фундаментальные основы изучения речи были заложены Л.С. Выготским, который определял речь как высшую психическую функцию, формирующуюся в процессе социального взаимодействия и опосредующую все познавательные процессы. Культурно

…