Коррекция и развитие социальной эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы развития эмоциональной сферы дошкольников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

1.1. Психолого-педагогическая характеристика социальной и эмоциональной сферы в старшем дошкольном возрасте

1.2. Особенности личностного развития и социализации детей 6-7 лет с СДВГ в отечественной педагогике

Глава 2. Экспериментальная работа по педагогической коррекции социальной сферы старших дошкольников с СДВГ

2.1. Педагогический эксперимент: диагностика и реализация программы развития социально-эмоциональных навыков

2.2. Методическое сопровождение процесса социальной адаптации детей с дефицитом внимания в условиях ДОО

Заключение

Список использованной литературы

КОРРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования определяется возрастающим числом детей старшего дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, испытывающих существенные трудности в формировании социально-эмоциональных компетенций. Современная педагогическая практика свидетельствует о том, что дети 6-7 лет с СДВГ демонстрируют специфические особенности эмоционального реагирования, затруднения в распознавании эмоциональных состояний окружающих, импульсивность в межличностных взаимодействиях. Проблема коррекции социальной и эмоциональной сферы таких детей приобретает особую значимость в контексте подготовки к школьному обучению, поскольку несформированность данных компетенций создает риски дезадаптации, конфликтности, низкой учебной мотивации.

Степень разработанности проблемы в отечественной педагогике характеризуется наличием фундаментальных исследований эмоционального развития дошкольников, однако специфика коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими СДВГ, остается недостаточно раскрытой. В трудах отечественных исследователей подчеркивается взаимосвязь нейропсихологических особенностей детей с СДВГ и их социально-эмоционального функционирования. Вместе с тем методическое обеспечение процесса педагогической коррекции социальной эмоциональной сферы старших дошкольников с данным синдромом нуждается в систематизации и дополнении практико-ориентированными разработками.

Противоречие между объективной потребностью образовательной практики в эффективных педагогических технологиях развития социально-эмоциональных навыков у детей 6-7 лет с СДВГ и недостаточной разработанностью методического инструментария такой работы в условиях дошкольной образовательной организации обусловливает необходимость настоящего исследования. Особую остроту приобретает вопрос интеграции коррекционных воздействий в естественную образовательную среду, учета возрастных закономерностей эмоционального развития при проектировании индивидуальных траекторий сопровождения.

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и экспериментально апробировать систему педагогической коррекции социальной эмоциональной сферы детей 6-7 лет с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в условиях дошкольной образовательной организации.

Задачи исследования:

• раскрыть психолого-педагогическую характеристику социальной и эмоциональной сферы в старшем дошкольном возрасте;
• выявить особенности личностного развития и социализации детей 6-7 лет с СДВГ в контексте отечественной педагогической науки;
• организовать и провести педагогический эксперимент по диагностике и реализации программы развития социально-эмоциональных навыков у старших дошкольников с СДВГ;
• разработать методическое сопровождение процесса социальной адаптации детей с дефицитом внимания в условиях ДОО.

Объект исследования – процесс социально-эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

Предмет исследования – педагогические условия и методы коррекции социальной эмоциональной сферы детей 6-7 лет с СДВГ в образовательном пространстве дошкольной организации.

Гипотеза исследования: педагогическая коррекция социальной эмоциональной сферы детей 6-7 лет с СДВГ будет эффективной при условии систематической реализации специально разработанной программы, включающей игровые технологии эмоционального развития, методы социально-коммуникативного тренинга и индивидуально-дифференцированный подход с учетом нейропсихологических особенностей детей данной категории.

Методологическую основу исследования составили: системно-деятельностный подход в образовании, личностно-ориентированная парадигма дошкольной педагогики, теория социально-эмоционального развития в онтогенезе, концепция комплексного сопровождения детей с особыми образовательными потребностями.

Методы исследования:

• теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, синтез и обобщение научных подходов к коррекции эмоциональной сферы дошкольников, систематизация методов социально-эмоционального развития, сравнительный анализ педагогических технологий;
• эмпирические: педагогическое наблюдение за эмоциональными проявлениями и социальным взаимодействием детей, диагностическое обследование уровня развития социально-эмоциональных навыков, беседа с педагогами и родителями, анализ продуктов детской деятельности, констатирующий и формирующий педагогический эксперимент;
• математические: количественная и качественная обработка экспериментальных данных, сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента.

Источниковую базу исследования составили монографии и учебные пособия по дошкольной педагогике и специальной психологии, публикации в рецензируемых научных журналах, материалы научно-практических конференций по проблемам дошкольного образования.

Нормативно-правовую базу исследования составили: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155), профессиональный стандарт «Педагог», санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения детей.

Научная новизна исследования заключается в систематизации педагогических методов коррекции социальной эмоциональной сферы детей 6-7 лет с СДВГ с учетом специфики их нейропсихологического статуса и разработке практико-ориентированной модели интеграции коррекционных воздействий в образовательный процесс дошкольной организации.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования результатов исследования воспитателями и педагогами-психологами дошкольных образовательных организаций при проектировании индивидуальных образовательных маршрутов детей с СДВГ, организации коррекционно-развивающей работы в гр

…