Методы формирования читательской грамотности у младших школьников

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования читательской грамотности в начальной школе

1.1. Сущность понятия «читательская грамотность» в современной российской педагогике

1.2. Психолого-педагогические условия развития навыков смыслового чтения у младших школьников

Глава 2. Практические аспекты реализации методов формирования читательской грамотности

2.1. Педагогический эксперимент по развитию читательских умений младших школьников: организация и результаты

2.2. Методический инструментарий и приемы работы с текстом на уроках в начальных классах

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Методы формирования читательской грамотности у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена стратегическими задачами модернизации российского образования, где читательская грамотность выступает базовым компонентом функциональной грамотности обучающихся и ключевым условием их успешной социализации в информационном обществе. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет смысловое чтение в качестве метапредметного результата освоения основной образовательной программы, что актуализирует поиск эффективных методов формирования читательской грамотности у младших школьников. Результаты международных исследований PIRLS и PISA свидетельствуют о наличии существенных проблем в развитии читательских умений российских школьников, что требует совершенствования методического инструментария педагогов начальной школы.

Проблема формирования читательской грамотности активно изучается в современной педагогической науке. Теоретические основы читательской деятельности рассмотрены в трудах отечественных ученых, исследующих психологические механизмы восприятия текста, дидактические условия развития смыслового чтения, методические особенности организации работы с различными типами текстов. Однако наблюдается противоречие между возрастающими требованиями образовательных стандартов к уровню читательской компетентности младших школьников и недостаточной разработанностью системного методического обеспечения процесса формирования читательской грамотности в условиях современной начальной школы. Дискуссионными остаются вопросы отбора оптимальных методов работы с текстом, соотношения традиционных и инновационных приемов обучения чтению, критериев оценки сформированности читательских умений на разных этапах обучения в начальной школе.

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методов формирования читательской грамотности у младших школьников.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

• раскрыть сущность понятия «читательская грамотность» в современной российской педагогике;
• охарактеризовать психолого-педагогические условия развития навыков смыслового чтения у младших школьников;
• организовать и провести педагогический эксперимент по развитию читательских умений младших школьников;
• описать методический инструментарий и приемы работы с текстом на уроках в начальных классах.

Объект исследования – процесс формирования читательской грамотности в начальной школе.

Предмет исследования – методы формирования читательской грамотности у обучающихся начальных классов.

Гипотеза исследования: формирование читательской грамотности у младших школьников будет эффективным, если систематически применять комплекс методов работы с текстом, включающий предтекстовые, текстовые и послетекстовые задания, направленные на развитие всех компонентов читательской деятельности.

Теоретическая база исследования представлена концепциями смыслового чтения, деятельностным подходом в обучении, теорией развития познавательной деятельности младших школьников, методическими положениями литературного образования в начальной школе.

Методы исследования подразделяются на теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы, синтез, сравнение, обобщение, систематизация научных данных), эмпирические (педагогическое наблюдение, беседа с обучающимися и учителями, анкетирование, тестирование уровня читательской грамотности, изучение продуктов деятельности школьников, констатирующий и формирующий педагогический эксперимент) и математические методы обработки экспериментальных данных (количественный и качественный анализ результатов).

Источниковая база исследования включает современные монографии по педагогике и методике преподавания литературного чтения, статьи из научных журналов, материалы педагогических конференций. Историографическую базу составляют работы классиков отечественной педагогики и современных исследователей проблем читательской деятельности. Нормативно-правовую базу образуют Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Примерная основная образовательная программа начального общего образования, профессиональный стандарт «Педагог».

Научная новизна исследования заключается в систематизации методов формирования читательской грамотности младших школьников и экспериментальной проверке их эффективности в условиях современного образовательного процесса начальной школы.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования разработанного методического инструментария учителями начальных классов для совершенствования процесса формирования читательской грамотности обучающихся.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснованы актуальность, цели, задачи и методы исследования, определены объект, предмет и гипотеза работы. В первой главе рассмотрены теоретические основы формирования читательской грамотности в начальной школе, раскрыта сущность ключевого понятия исследования и охарактеризованы психолого-педагогические условия развития навыков смыслового чтения. Во второй главе представлены практические аспекты реализации методов формирования читательской грамотности, описан педагогический эксперимент по развитию читательских умений младших школьников и представлен методический инструментарий работы с текстом. В заключении сформулированы выводы и практические рекомендации по результатам проведенного исследования.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Сущность понятия «читательская грамотность» в современной российской педагогике

Читательская грамотность представляет собой интегративное качество личности, формирование которого в младшем школьном возрасте выступает приоритетной задачей современного россий

…