Методы формирования коммуникативных навыков у младших школьников на уроках литературного чтения

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков у младших школьников на уроках литературного чтения

1.1. Основные понятия и компоненты коммуникативных навыков в контексте реализации ФГОС начального общего образования

1.2. Педагогические особенности развития общения у детей младшего школьного возраста

1.3. Возможности предмета «Литературное чтение» в развитии речи и навыков слушания

Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных навыков у младших школьников на уроках литературного чтения

2.1. Диагностика исходного уровня сформированности коммуникативных навыков у младших школьников

2.2. Разработка и реализация комплекса методов комплекса методов формирования коммуникативных навыков у младших школьников на уроках литературного чтения

2.3. Динамика уровня сформированности коммуникативных навыков у младших школьников

Заключение

Список использованной литературы

МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена фундаментальными преобразованиями в системе российского начального образования, где коммуникативная компетентность обучающихся рассматривается как приоритетный метапредметный результат освоения основной образовательной программы. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет формирование универсальных коммуникативных учебных действий в качестве центрального компонента образовательной деятельности, что делает проблему развития навыков общения младших школьников особенно значимой для современной педагогической науки и практики. В условиях стремительной цифровизации образовательного пространства и возрастающей роли межличностного взаимодействия в учебном процессе необходимость целенаправленного формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста приобретает исключительную остроту.

Литературное чтение как учебный предмет располагает уникальным педагогическим потенциалом для развития коммуникативной сферы обучающихся начальной школы. Художественный текст становится той содержательной основой, которая инициирует диалог, стимулирует речевую активность, создает мотивацию к выражению собственной позиции. Процесс восприятия и интерпретации литературного произведения неизбежно требует от ребенка вербализации эмоциональных переживаний, формулирования суждений, аргументации своего мнения. Однако анализ педагогической практики свидетельствует о недостаточной разработанности методического инструментария, позволяющего системно использовать образовательные возможности уроков литературного чтения для целенаправленного формирования коммуникативных навыков младших школьников.

Степень изученности проблемы в педагогической науке демонстрирует наличие значительного теоретического фундамента в области исследования коммуникативного развития детей. Психолого-педагогические аспекты формирования общения младших школьников рассматривались в трудах отечественных ученых, которые определили возрастные особенности коммуникативной деятельности, структуру коммуникативных умений, условия их успешного развития. Методические подходы к организации речевой работы на уроках литературного чтения представлены в исследованиях, посвященных развитию читательской компетентности, литературному образованию младших школьников, технологиям продуктивного чтения. Вместе с тем существует очевидный дефицит работ, интегрирующих коммуникативную и литературно-читательскую составляющие образовательного процесса в начальной школе, что определяет научную новизну данного исследования.

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность комплекса методов формирования коммуникативных навыков у младших школьников на уроках литературного чтения.

Задачи исследования:

• раскрыть сущность коммуникативных навыков младших школьников в контексте требований ФГОС начального общего образования;
• охарактеризовать педагогические особенности развития общения у детей младшего школьного возраста и определить возможности предмета «Литературное чтение» в их формировании;
• провести диагностику исходного уровня сформированности коммуникативных навыков у младших школьников;
• разработать, реализовать и оценить эффективность комплекса методов формирования коммуникативных навыков на уроках литературного чтения.

Объект исследования – процесс формирования коммуникативных навыков у обучающихся начальной школы.

Предмет исследования – методы формирования коммуникативных навыков у младших школьников на уроках литературного чтения.

Гипотеза исследования: формирование коммуникативных навыков у младших школьников на уроках литературного чтения будет протекать более эффективно, если использовать комплекс методов, включающий организацию продуктивного диалога по содержанию художественного произведения, применение интерактивных форм работы с текстом, создание коммуникативных ситуаций на основе литературного материала и использование творческих речевых заданий.

Методологическую основу исследования составили системный подход к анализу педагогических явлений, деятельностный подход к организации образовательного процесса, личностно-ориентированный подход к обучению младших школьников, а также концептуальные положения теории речевой деятельности и теории развивающего обучения.

Методы исследования:

• теоретические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация научной педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
• эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение продуктов учебной деятельности обучающихся, констатирующий и формирующий педагогический эксперимент;
• математические: количественная и качественная обработка экспериментальных данных, статистический анализ результатов.

Источниковую базу исследования составили научные монографии и учебные пособия по педагогике и методике преподавания литературного чтения, статьи в профильных научных журналах, материалы научно-практических конференций, посвященные проблемам коммуникативного развития младших школьников и организации литературного образования в начальной школе.

Нормативно-правовую базу исследования составили Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Примерная основная образовательная программа начального общего образования, профессиональный стандарт педагога.

Научная новизна исследования заключается в систематизации методов формирования коммуникативных навыков младших школьников на уроках литературного чтения и экспериментальном обосновании их эффективности.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования разработанного комплекса методов учителями начальных классов для целенаправленного формирования коммуникативных

…