Моделирование как средство формирования естественнонаучных представлений у детей 7-9 лет в системе дополнительного образования

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты использования моделирования в обучении младших школьников

1.1. Психолого-педагогические основы формирования естественнонаучных представлений у детей 7-9 лет

1.2. Метод моделирования как дидактическое средство в отечественной педагогике

Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования естественнонаучных представлений посредством моделирования

2.1. Анализ педагогического опыта реализации естественнонаучных программ в системе дополнительного образования

2.2. Педагогический эксперимент по использованию модели вулкана в развитии познавательной активности детей

Заключение

Список использованной литературы

МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ 7-9 ЛЕТ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена стратегическими ориентирами современного российского образования на формирование функциональной грамотности обучающихся, в частности — естественнонаучной грамотности как базового компонента целостного мировоззрения младших школьников. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования акцентирует внимание на необходимости развития у детей способности осваивать и использовать знания об окружающем мире, что предполагает применение инновационных дидактических средств, среди которых особое место занимает метод моделирования. Система дополнительного образования детей, располагая значительными ресурсами для реализации деятельностного подхода, создает благоприятные условия для экспериментирования с природными явлениями через создание материализованных моделей.

Возрастной период 7-9 лет характеризуется интенсивным развитием познавательных процессов, когда наглядно-образное мышление постепенно обогащается элементами логического, что создает оптимальные предпосылки для освоения метода моделирования. Проблема формирования естественнонаучных представлений у младших школьников активно исследуется в педагогической науке, однако потенциал моделирования природных явлений в условиях дополнительного образования остается недостаточно изученным. Существует противоречие между необходимостью формирования глубоких научных представлений о природных процессах и преобладанием вербальных методов обучения, не обеспечивающих достаточного уровня понимания сущности явлений.

Степень изученности проблемы свидетельствует о том, что метод моделирования рассматривается в работах отечественных дидактов преимущественно применительно к школьному обучению, тогда как специфика его использования в системе дополнительного образования требует отдельного исследовательского внимания. Создание модели вулкана как наглядного объяснения процесса извержения представляет собой продуктивный способ визуализации сложных геологических процессов, доступных пониманию младших школьников через практическую деятельность.

Цель курсовой работы — теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования метода моделирования для формирования естественнонаучных представлений у детей 7-9 лет в системе дополнительного образования на примере создания модели вулкана.

Задачи исследования:

• изучить психолого-педагогические особенности формирования естественнонаучных представлений у младших школьников и проанализировать теоретические основы метода моделирования в отечественной педагогике;
• провести анализ педагогического опыта реализации естественнонаучных программ в системе дополнительного образования;
• организовать и провести педагогический эксперимент по использованию модели вулкана в развитии познавательной активности детей 7-9 лет;
• разработать методические рекомендации по применению метода моделирования в естественнонаучном образовании младших школьников.

Объект исследования — процесс формирования естественнонаучных представлений у детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования.

Предмет исследования — моделирование как дидактическое средство формирования естественнонаучных представлений о природных явлениях у обучающихся 7-9 лет.

Гипотеза исследования: формирование естественнонаучных представлений о природных явлениях у детей 7-9 лет будет более эффективным, если в образовательном процессе системы дополнительного образования систематически применяется метод моделирования, предполагающий активную практическую деятельность обучающихся по созданию материализованных моделей природных объектов и процессов.

Методологическую базу исследования составляют фундаментальные положения деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин), теория развивающего обучения (В.В. Давыдов), концепции формирования естественнонаучных понятий у младших школьников (З.А. Клепинина, А.А. Плешаков), дидактические основы моделирования в обучении (Л.М. Фридман, А.А. Вербицкий).

Методы исследования:

• теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, синтез теоретических положений, сравнительный анализ различных подходов к использованию метода моделирования, обобщение педагогического опыта, систематизация научных данных;
• эмпирические: педагогическое наблюдение за образовательным процессом, беседа с обучающимися и педагогами, анкетирование участников эксперимента, тестирование уровня сформированности естественнонаучных представлений, изучение продуктов деятельности детей, констатирующий и формирующий педагогический эксперимент;
• математические: количественная и качественная обработка экспериментальных данных, статистический анализ результатов.

Источниковая база исследования включает монографии и учебные пособия по педагогике и психологии младшего школьного возраста, статьи из научных журналов, материалы педагогических конференций, методические разработки по организации естественнонаучного образования в системе дополнительного образования детей.

Нормативно-правовую базу составляют Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Научная новизна исследования заключается в систематизации теоретических представлений о возможностях метода моделирования для формирования естественнонаучных представлений у младших школьников в условиях дополнительного образования и экспериментальном обосновании эффективности использования модели вулкана как дидактического средства познания геологических процессов.

Практическая значимость работы определяется

…