Организационная культура как ресурс управления образовательной организацией

Содержание

Введение

Глава 1. Методологические аспекты изучения организационной культуры как инструмента педагогического менеджмента

1.1. Понятийный аппарат исследования и специфика управленческой культуры в российских образовательных организациях

1.2. Психолого-педагогические и этические детерминанты формирования корпоративной среды в педагогическом коллективе

1.3. Прогностические модели развития организационной культуры в условиях цифровизации образования

Глава 2. Практическая реализация управленческого потенциала организационной культуры в деятельности школы

2.1. Диагностический инструментарий исследования ценностно-нормативной сферы образовательной организации

2.2. Проведение педагогического эксперимента по апробации модели совершенствования управления через развитие оргкультуры

2.3. Методическое сопровождение процесса формирования позитивной организационной культуры и оценки ее влияния на показатели деятельности школы

Заключение

Список использованной литературы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА КАК РЕСУРС УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования определяется возрастающей ролью организационной культуры в обеспечении эффективности управленческих процессов современных образовательных организаций. В условиях реформирования российской системы образования, интенсивного внедрения федеральных государственных образовательных стандартов и профессиональных стандартов педагога, усиления общественного контроля за качеством образовательных услуг организационная культура выступает стратегическим ресурсом, определяющим конкурентоспособность образовательной организации. Специфика управленческой деятельности в педагогической среде обусловливает необходимость формирования ценностно-смыслового единства коллектива, разделяемых норм профессионального поведения, традиций и корпоративной идентичности. Вместе с тем анализ практики управления образовательными организациями демонстрирует недостаточное использование потенциала организационной культуры как инструмента повышения эффективности педагогического менеджмента.

Проблематика организационной культуры активно разрабатывается в современной педагогической науке. Теоретические основы формирования организационной культуры образовательных организаций представлены в работах К.М. Ушакова, Т.Н. Шамовой, П.И. Третьякова, А.М. Моисеева. Психологические аспекты корпоративной среды педагогического коллектива исследуются В.А. Сластениным, Е.Н. Шияновым, И.Ф. Исаевым. Управленческие механизмы развития организационной культуры рассматриваются в трудах В.С. Лазарева, М.М. Поташника, Н.Л. Галеевой. Однако существует противоречие между признанием значимости организационной культуры как управленческого ресурса и недостаточной разработанностью практико-ориентированных моделей ее целенаправленного формирования в конкретных условиях функционирования образовательных организаций.

Степень изученности проблемы свидетельствует о наличии фундаментальных теоретических разработок в области организационной культуры, однако практические аспекты диагностики, проектирования и развития ценностно-нормативной сферы образовательной организации требуют дальнейшего исследования. Особую актуальность приобретают вопросы адаптации управленческих моделей к специфике педагогической деятельности, учета этических детерминант профессионального взаимодействия, прогнозирования трансформации организационной культуры в условиях цифровизации образовательного процесса.

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и экспериментально апробировать модель совершенствования управления образовательной организацией через развитие организационной культуры.

Задачи исследования:

• изучить понятийный аппарат исследования и специфику управленческой культуры в российских образовательных организациях;
• проанализировать психолого-педагогические и этические детерминанты формирования корпоративной среды в педагогическом коллективе;
• рассмотреть прогностические модели развития организационной культуры в условиях цифровизации образования;
• провести экспериментальную апробацию модели совершенствования управления через развитие организационной культуры и оценить ее влияние на показатели деятельности школы.

Объект исследования – управленческая деятельность в образовательной организации.

Предмет исследования – организационная культура как ресурс управления образовательной организацией.

Гипотеза исследования: целенаправленное формирование позитивной организационной культуры на основе диагностики ценностно-нормативной сферы коллектива и реализации комплексной программы развития корпоративной среды повысит эффективность управления образовательной организацией, что проявится в улучшении социально-психологического климата, усилении мотивации педагогов к профессиональному развитию и повышении качества образовательных результатов обучающихся.

Теоретическую базу исследования составляют концепции педагогического менеджмента (В.С. Лазарев, М.М. Поташник), теория организационной культуры в образовании (К.М. Ушаков, Т.Н. Шамова), системный подход к управлению образовательными организациями (П.И. Третьяков), аксиологический подход к педагогической деятельности (В.А. Сластенин).

Методы исследования:

• теоретические: анализ педагогической, психологической и управленческой литературы по проблеме исследования; синтез и обобщение научных данных; сравнительный анализ подходов к организационной культуре; систематизация теоретического материала; моделирование управленческих процессов;
• эмпирические: педагогическое наблюдение за управленческой деятельностью и взаимодействием в педагогическом коллективе; анкетирование педагогов для диагностики организационной культуры; беседа с участниками образовательного процесса; изучение документации образовательной организации; констатирующий и формирующий педагогический эксперимент;
• математические: количественная и качественная обработка экспериментальных данных; статистический анализ результатов исследования.

Источниковую базу исследования составляют монографии и учебные пособия по педагогическому менеджменту, статьи в научных журналах, материалы педагогических конференций, диссертационные исследования.

Нормативно-правовую базу исследования составляют Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, профессиональный стандарт «Педагог», федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, методические рекомендации Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам управления образовательными организациями.

Научная новизна исследования заключается в систематизации теоретических подходов к организационной культуре применительно к специфике образовательных организаций, разработке комплексной модели диагностики и развития организационной культуры с учетом психолого-педагогических и этических детерминант, обосновании прогностических моделей трансформации корпоративной среды в условиях цифровизации образования.

**Практическа

…