Особенности общения дошкольников со взрослыми и сверстниками

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы становления коммуникативной деятельности в дошкольном детстве

1.1. Феномен общения в трудах отечественных психологов и педагогов

1.2. 1.3 Специфика и функции взаимодействия детей в группе сверстников

1.3. Возрастная динамика форм общения дошкольника с социальным окружением

Глава 2. Педагогическое проектирование процесса взаимодействия дошкольников с субъектами образовательных отношений

2.1. Экспериментальное исследование особенностей общения детей в условиях дошкольной организации

2.2. Проектирование системы игровых упражнений для оптимизации коммуникативных навыков

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Особенности общения дошкольников со взрослыми и сверстниками

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования определяется возрастающим вниманием современной педагогической науки к коммуникативному развитию детей дошкольного возраста как основополагающему фактору их социализации и личностного становления. Общение выступает ведущим условием формирования психических процессов, эмоционально-волевой сферы и познавательной активности ребенка. В контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования особую значимость приобретает понимание механизмов и закономерностей развития коммуникативной деятельности в системе отношений «ребенок-взрослый» и «ребенок-сверстник».

Проблема общения дошкольников представляет собой междисциплинарную область научного знания, находящуюся на стыке возрастной психологии, педагогики детства и социальной педагогики. Современные исследователи отмечают качественное своеобразие коммуникативных процессов в дошкольном детстве, обусловленное интенсивным развитием речи, формированием произвольности поведения и становлением самосознания ребенка. Специфика взаимодействия с различными социальными партнерами определяет траекторию психического развития и создает предпосылки для успешного вхождения в школьную жизнь.

Степень изученности проблемы в педагогической науке характеризуется наличием фундаментальных теоретических разработок отечественных ученых, раскрывающих природу общения как особого вида деятельности. Вместе с тем существует потребность в углублении представлений о педагогических условиях оптимизации коммуникативного развития детей в условиях современной дошкольной образовательной организации. Недостаточно исследованными остаются вопросы проектирования развивающей коммуникативной среды, учитывающей возрастную динамику форм общения и индивидуальные особенности детей.

Цель курсовой работы – изучить особенности общения дошкольников со взрослыми и сверстниками и разработать систему педагогических средств для оптимизации коммуникативных навыков детей.

Задачи исследования:

• проанализировать теоретические подходы к изучению феномена общения в трудах отечественных психологов и педагогов;
• раскрыть специфику и функции взаимодействия детей в группе сверстников;
• охарактеризовать возрастную динамику форм общения дошкольника с социальным окружением;
• провести экспериментальное исследование особенностей общения детей в условиях дошкольной организации и разработать систему игровых упражнений для развития коммуникативной сферы.

Объект исследования – процесс коммуникативного развития детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – особенности общения дошкольников со взрослыми и сверстниками в условиях образовательной организации.

Гипотеза исследования: целенаправленное применение системы игровых упражнений, учитывающих возрастную специфику общения дошкольников, будет способствовать повышению уровня развития их коммуникативных навыков при взаимодействии со взрослыми и сверстниками.

Методологическую базу исследования составили культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С. Выготского, концепция генезиса общения М.И. Лисиной, теория деятельности А.Н. Леонтьева, положения личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов в образовании. Теоретической основой выступили труды отечественных педагогов и психологов, раскрывающие закономерности коммуникативного развития в дошкольном детстве.

Методы исследования:

• теоретические – анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, сравнение различных научных подходов, обобщение и систематизация теоретических положений;
• эмпирические – педагогическое наблюдение за процессом общения детей, беседа с воспитателями и родителями, диагностические методики изучения коммуникативной сферы дошкольников, педагогический эксперимент;
• математические – количественный и качественный анализ экспериментальных данных, статистическая обработка результатов диагностики.

Источниковую базу составили научные монографии, статьи в рецензируемых педагогических журналах, материалы научно-практических конференций, посвященные проблемам коммуникативного развития детей. Нормативно-правовую основу исследования образуют Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, профессиональный стандарт «Педагог».

Научная новизна исследования заключается в систематизации теоретических представлений о специфике общения дошкольников с различными социальными партнерами и разработке практико-ориентированной системы игровых упражнений, учитывающей возрастную динамику коммуникативной деятельности.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования разработанных материалов в практике дошкольных образовательных организаций для целенаправленного развития коммуникативной компетентности детей, а также в системе повышения квалификации педагогических работников.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснованы актуальность темы, сформулированы цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования, определены методологические основы работы. В первой главе «Теоретические основы становления коммуникативной деятельности в дошкольном детстве» рассмотрены концептуальные подходы к изучению общения, раскрыта специфика взаимодействия со сверстниками и охарактеризована возрастная динамика форм общения. Во второй главе «Педагогическое проектирование процесса взаимодействия дошкольников с субъектами образовательных отношений» представлены результаты экспериментального исследования особенностей общения детей и разработана система игровых упражнений для оптимизации коммуникативного развития. В заключении сформулированы основные выводы и практические рекомендации по результатам проведенного исследования.

…