Педагогическая поддержка в процессе обучения школьника

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы педагогической поддержки школьников

1.1. Понятие, сущность и функции педагогической поддержки в образовательном процессе

1.2. Психолого-педагогические условия реализации поддержки школьников в условиях ФГОС

Глава 2. Практическое исследование применения педагогической поддержки в обучении

2.1. Диагностика затруднений школьников в процессе обучения и взаимодействия

2.2. Педагогический эксперимент: проектирование и апробация системы поддержки обучающихся

Заключение

Список использованной литературы

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКА

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования педагогической поддержки в процессе обучения школьника обусловлена кардинальными изменениями в современной образовательной парадигме, ориентированной на личностно-ориентированный подход и индивидуализацию образовательных траекторий. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования традиционная модель трансляции знаний уступает место педагогическому сопровождению индивидуального развития обучающегося, что предполагает принципиально иное понимание роли педагога в образовательном процессе. Педагогическая поддержка как особая педагогическая деятельность становится необходимым условием успешной социализации и самореализации школьника в образовательной среде.

Проблематика педагогической поддержки школьников активно разрабатывается в отечественной педагогической науке на протяжении последних трех десятилетий. Концептуальные основы педагогической поддержки были заложены в исследованиях О.С. Газмана, который рассматривал поддержку как особую технологию образования, направленную на помощь ребенку в решении его индивидуальных проблем. Современные исследователи развивают идеи гуманистической педагогики, обосновывая необходимость создания условий для преодоления школьниками затруднений в обучении и личностном развитии. Вместе с тем, несмотря на значительное количество научных работ, посвященных данной проблематике, остаются недостаточно изученными вопросы конкретных механизмов реализации педагогической поддержки в условиях массовой школы, особенно в контексте цифровизации образования и возрастающей вариативности образовательных потребностей обучающихся.

Существующие в педагогической теории и практике противоречия между декларируемой необходимостью индивидуализации образовательного процесса и реальными возможностями педагогов по оказанию персонифицированной поддержки каждому обучающемуся определяют актуальность настоящего исследования. Кроме того, наблюдается дискуссионность в понимании самой сущности педагогической поддержки: одни исследователи рассматривают её как отдельный метод педагогической деятельности, другие – как целостную педагогическую систему, третьи – как принцип организации образовательного процесса.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности системы педагогической поддержки школьников в процессе обучения.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• раскрыть понятие, сущность и функции педагогической поддержки в современном образовательном процессе;
• проанализировать психолого-педагогические условия реализации поддержки школьников в условиях ФГОС;
• провести диагностику затруднений школьников в процессе обучения и взаимодействия;
• спроектировать, апробировать и оценить эффективность системы педагогической поддержки обучающихся в ходе педагогического эксперимента.

Объект исследования – образовательный процесс в общеобразовательной школе.

Предмет исследования – педагогическая поддержка школьников как условие повышения эффективности процесса обучения.

Гипотеза исследования: педагогическая поддержка школьников будет способствовать преодолению учебных затруднений и повышению образовательных результатов при условии систематической диагностики индивидуальных проблем обучающихся, проектирования индивидуализированных траекторий поддержки и применения дифференцированных форм педагогической помощи.

Теоретическую базу исследования составили концепция педагогической поддержки О.С. Газмана, личностно-ориентированный подход в образовании (И.С. Якиманская, Е.В. Бондаревская), системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС, теория педагогического сопровождения (Е.И. Казакова), психологическая теория развивающего обучения (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин).

В исследовании применялись следующие методы:

• теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, синтез и обобщение научных подходов к пониманию педагогической поддержки, сравнительный анализ различных моделей организации поддержки школьников, систематизация теоретического и эмпирического материала;
• эмпирические: педагогическое наблюдение за образовательным процессом, беседа с обучающимися и педагогами, анкетирование школьников для выявления учебных затруднений, тестирование для диагностики уровня образовательных достижений, изучение продуктов учебной деятельности обучающихся, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
• математические: количественная и качественная обработка результатов эксперимента, статистический анализ динамики образовательных результатов обучающихся.

Источниковую базу исследования составили научные монографии и статьи по педагогике и психологии образования, материалы научно-практических конференций, посвященных проблемам индивидуализации обучения и педагогического сопровождения школьников.

Историографическая база представлена работами классиков отечественной педагогики (К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский), исследованиями современных ученых в области гуманистической педагогики и педагогической поддержки.

Нормативно-правовую базу исследования составили Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего общего образования, Профессиональный стандарт «Педагог», Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

Научная новизна исследования заключается в систематизации теоретических подходов к пониманию педагогической поддержки школьников в условиях современного образования, выявлении психолого-педагогических условий эффективной реализации поддержки в массовой школе, разработке и экспериментальной проверке системы педагогической поддержки обучающихся с различными образовательными затруднениями.

**Пр

…