Педагогические аспекты формирования здорового образ жизни школьников посредством дополнительного образования

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования здорового образа жизни школьников в педагогической науке

1.1. Содержание и структура понятия здорового образа жизни в работах отечественных исследователей

1.2. Педагогический потенциал системы дополнительного образования в реализации здоровьесберегающих технологий

Глава 2. Практические аспекты реализации программ по формированию здорового образа жизни в системе дополнительного образования

2.1. Моделирование образовательной среды, ориентированной на культуру здоровья, в российских школах

2.2. Педагогический эксперимент по формированию ценностного отношения к здоровью у учащихся

Заключение

Список использованной литературы

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена возрастающей значимостью проблемы сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения в условиях современных социокультурных трансформаций российского общества. Статистические данные Министерства здравоохранения Российской Федерации свидетельствуют о неуклонном снижении показателей физического и психического здоровья школьников, что актуализирует поиск эффективных педагогических механизмов формирования культуры здорового образа жизни. Система дополнительного образования, обладая гибкостью организационных форм, вариативностью содержания и личностно-ориентированной направленностью, представляет собой особую образовательную среду, потенциал которой в решении задач здоровьесбережения недостаточно изучен и реализован в педагогической практике.

Проблема формирования здорового образа жизни школьников привлекает внимание исследователей различных научных направлений. В педагогической науке накоплен значительный теоретико-методологический материал, раскрывающий сущность понятия здорового образа жизни, его структурные компоненты и механизмы формирования. Однако в научном дискурсе продолжают существовать дискуссионные вопросы относительно содержательного наполнения данного феномена, соотношения биологических и социокультурных детерминант здоровья, а также оптимальных педагогических условий воспитания ценностного отношения к здоровью у учащихся. Система дополнительного образования детей, претерпевающая существенные изменения в контексте модернизации российского образования, требует переосмысления своих функций и возможностей в формировании здоровьесберегающего поведения школьников.

Противоречие между объективной потребностью общества в здоровом поколении и недостаточной разработанностью педагогических подходов к использованию ресурсов дополнительного образования для формирования культуры здоровья определяет научную проблему исследования. Необходимость разрешения данного противоречия обусловливает выбор темы курсовой работы.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования здорового образа жизни школьников в системе дополнительного образования.

Задачи исследования:

• раскрыть содержание и структуру понятия здорового образа жизни в работах отечественных исследователей;
• выявить педагогический потенциал системы дополнительного образования в реализации здоровьесберегающих технологий;
• проанализировать практический опыт моделирования образовательной среды, ориентированной на культуру здоровья, в российских школах;
• провести педагогический эксперимент по формированию ценностного отношения к здоровью у учащихся.

Объект исследования – процесс формирования здорового образа жизни школьников в системе дополнительного образования.

Предмет исследования – педагогические условия и методы формирования ценностного отношения к здоровью у учащихся средствами дополнительного образования.

Гипотеза исследования: формирование здорового образа жизни школьников в системе дополнительного образования будет эффективным, если:

• образовательная среда учреждения дополнительного образования будет спроектирована с учетом принципов здоровьесбережения;
• содержание дополнительных образовательных программ будет интегрировать когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностно-практический компоненты культуры здоровья;
• педагогическое взаимодействие будет строиться на основе субъект-субъектных отношений с использованием интерактивных методов обучения.

Теоретическую базу исследования составили:

• концепции здорового образа жизни и культуры здоровья в педагогике;
• теории дополнительного образования детей;
• системный и деятельностный подходы к организации образовательного процесса;
• личностно-ориентированная парадигма образования.

Методы исследования:

Теоретические методы:

• анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
• сравнительно-сопоставительный анализ различных научных подходов;
• систематизация и обобщение теоретического материала;
• моделирование педагогических условий формирования здорового образа жизни.

Эмпирические методы:

• педагогическое наблюдение за образовательным процессом в учреждениях дополнительного образования;
• анкетирование и тестирование учащихся;
• беседы с педагогами и родителями;
• изучение продуктов деятельности школьников;
• педагогический эксперимент.

Методы математической обработки данных:

• количественный и качественный анализ результатов исследования;
• статистическая обработка данных эксперимента.

Источниковую базу исследования составили монографии и учебные пособия по педагогике, психологии, валеологии, публикации в научных журналах, материалы научно-практических конференций, посвященные проблемам здорового образа жизни и дополнительного образования детей.

Нормативно-правовую базу исследования составили Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.

Научная новизна исследования заключается в систематизации теоретических представлений о педагогическом потенциале дополнительного образования в формировании здорового образа жизни школьников и экспериментальной проверке эффективности разработанных педагогических условий.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования педагогами дополнительного образования, классными руководителями, администрацией образовательных организаций при проектировании здоровьесберегающей образовательной среды и разработке программ формирования культуры з

…