Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы проектного и исследовательского подходов в профессиональной деятельности педагога

1.1. Генезис и современное состояние проблемы проектирования в отечественной дошкольной педагогике

1.2. Психолого-педагогические условия реализации исследовательского метода в дошкольном возрасте

Глава 2. Организационно-методическое обеспечение проектно-исследовательской деятельности в дошкольной образовательной организации

2.1. Педагогический эксперимент по внедрению технологии проектной деятельности в образовательный процесс

2.2. Система методического сопровождения исследовательской активности субъектов дошкольного образования

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере

Направление: Педагогические дисциплины

Предмет: Дошкольное образование

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена кардинальными трансформациями современной системы дошкольного образования, императивно требующими от педагогов-практиков освоения инновационных методологических инструментов профессиональной деятельности. Проектная и исследовательская деятельность выступают сегодня не просто педагогическими технологиями, но фундаментальными основаниями для формирования познавательной активности, креативного мышления и субъектной позиции воспитанников дошкольных образовательных организаций. Внедрение данных подходов детерминировано требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, акцентирующего внимание на необходимости развития исследовательских компетенций у детей с раннего возраста.

Современное научно-педагогическое сообщество активно дискутирует относительно оптимальных форм интеграции проектного и исследовательского методов в образовательную практику дошкольных учреждений. Степень разработанности проблемы в отечественной педагогике характеризуется наличием фундаментальных исследований теоретико-методологических оснований проектирования, однако практико-ориентированные аспекты реализации данных технологий в дошкольной образовательной среде остаются недостаточно изученными. Противоречие между декларируемой необходимостью использования проектно-исследовательских методов и фрагментарностью их практического применения обусловливает актуальность настоящего исследования.

Исследовательская активность дошкольников представляет собой сложноорганизованный феномен, требующий создания специфических психолого-педагогических условий, учитывающих возрастные особенности познавательного развития детей. Проблематика педагогического сопровождения исследовательской деятельности в дошкольном возрасте приобретает особую значимость в контексте реализации принципов развивающего обучения и индивидуализации образовательных траекторий. Вместе с тем, методическое обеспечение данного процесса характеризуется недостаточной системностью и нуждается в научном обосновании.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально апробировать систему организационно-методического обеспечения проектно-исследовательской деятельности в дошкольной образовательной организации.

Задачи исследования:

• проанализировать генезис и современное состояние проблемы проектирования в отечественной дошкольной педагогике;
• выявить психолого-педагогические условия реализации исследовательского метода в дошкольном возрасте;
• провести педагогический эксперимент по внедрению технологии проектной деятельности в образовательный процесс;
• разработать систему методического сопровождения исследовательской активности субъектов дошкольного образования.

Объект исследования – образовательный процесс в дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования – организационно-педагогические условия реализации проектной и исследовательской деятельности в профессиональной практике педагога дошкольного образования.

Гипотеза исследования: эффективность внедрения проектно-исследовательской деятельности в образовательный процесс дошкольной организации будет обеспечена при условии создания целостной системы методического сопровождения, включающей формирование исследовательской компетентности педагогов, разработку технологического инструментария проектирования и организацию специальной предметно-пространственной среды, стимулирующей познавательную активность дошкольников.

Методологическая база исследования. Теоретическую основу составили системно-деятельностный подход, рассматривающий образовательный процесс как систему взаимосвязанных компонентов; личностно-ориентированная парадигма образования, акцентирующая внимание на индивидуальных траекториях развития воспитанников; культурно-историческая концепция Л.С. Выготского о социальной природе психического развития ребенка. Исследование опирается на современные теории проектного обучения и концепции развития исследовательских способностей в дошкольном детстве.

Методы исследования. Теоретические методы включали анализ педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования; сравнительно-сопоставительный анализ различных подходов к организации проектной деятельности; систематизацию и обобщение теоретических положений; моделирование системы методического сопровождения. Эмпирические методы представлены педагогическим наблюдением за образовательным процессом; беседами с педагогами и родителями воспитанников; анкетированием педагогических работников; тестированием уровня развития исследовательских умений дошкольников; констатирующим и формирующим педагогическим экспериментом; изучением продуктов проектной деятельности детей. Математические методы исследования включали количественную и качественную обработку экспериментальных данных, статистический анализ результатов диагностики.

Источниковая база представлена современными монографиями и учебными пособиями по дошкольной педагогике, психологии детства, теории и методике проектной деятельности; статьями из ведущих научных журналов, индексируемых в базе ВАК. Историографическую основу составили труды классиков отечественной и зарубежной педагогики, фундаментальные исследования проблем познавательного развития дошкольников. Нормативно-правовую базу исследования образуют Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155, Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

Научная новизна исследования заключается в комплексном обоснован

…