Развитие читательского интереса у детей с интеллектуальной недостаточностью на уроках литературного чтения

Содержание

Введение

Глава 1. Организация и методика экспериментального исследования по развитию читательского интереса

1.1. Цель, задачи, организация исследования

1.2. Эмпирическая база исследования: Специальная общеобразовательная школа № 33 г. Ставрополь. Ученики 3Б класса имеющие диагноз – интеллектуальная недостаточность (10 детей).

1.3. Методика: Изучение способности к распознаванию эмоциональных состояний (разработка Л.Ф. Фатиховой и А.А. Харисовой) Игра-методика: «Библиотека» (автор Л.М. Гуревич).Модифицированная диагностическая методика (Л.М. Гуревич)

1.4. Методические рекомендации по развитию читательского интереса (игры, занятия и так далее)

1.5. Анализ и интерпретация результатов констатирующего и контрольного эксперимента

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Развитие читательского интереса у детей с интеллектуальной недостаточностью на уроках литературного чтения

ВВЕДЕНИЕ

Проблема развития читательского интереса у детей с интеллектуальной недостаточностью представляет собой одну из центральных задач специальной педагогики, поскольку именно чтение выступает фундаментальным механизмом познавательной деятельности и социальной адаптации. Ограниченность абстрактного мышления, трудности концентрации внимания, замедленный темп восприятия информации – все эти особенности создают значительные барьеры в формировании устойчивой мотивации к чтению у обучающихся данной категории. В современных условиях инклюзивного образования актуальность разработки специальных методик и технологий, способствующих пробуждению и укреплению читательского интереса, возрастает многократно.

Степень изученности проблемы в науке характеризуется наличием значительного теоретического фундамента, заложенного трудами Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, В.В. Воронковой, однако прикладные аспекты применения современных педагогических технологий требуют дальнейшего исследования. Работы Л.М. Гуревич, Л.Ф. Фатиховой, И.М. Бгажноковой раскрывают специфику читательской деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития, однако конкретные методические инструменты нуждаются в систематизации и экспериментальной проверке. Особенно остро стоит вопрос эмоционального компонента читательского интереса – способности воспринимать и дифференцировать эмоциональные состояния литературных героев, что определяет глубину понимания текста.

Противоречие между потребностью общества в социализации детей с интеллектуальными нарушениями через приобщение к литературе и недостаточной разработанностью практико-ориентированного инструментария обусловливает научную значимость настоящего исследования. Традиционные методы преподавания литературного чтения демонстрируют ограниченную эффективность в работе с данной категорией обучающихся. Необходим поиск таких педагогических приемов, которые учитывали бы не только когнитивные особенности детей, но и их эмоционально-волевую сферу, создавая благоприятные условия для возникновения внутренней мотивации к чтению.

Цель исследования – разработать и экспериментально апробировать комплекс методических приемов, направленных на развитие читательского интереса у детей с интеллектуальной недостаточностью на уроках литературного чтения.

Задачи курсовой работы:

• проанализировать теоретические основы формирования читательского интереса у детей с интеллектуальными нарушениями;
• исследовать особенности эмоционального восприятия литературных произведений обучающимися с интеллектуальной недостаточностью;
• провести экспериментальное исследование уровня сформированности читательского интереса у учащихся третьего класса специальной школы;
• разработать методические рекомендации по развитию читательской мотивации и оценить их эффективность в контрольном эксперименте.

Объект исследования – процесс литературного образования детей с интеллектуальной недостаточностью младшего школьного возраста.

Предмет исследования – педагогические условия и методические приемы развития читательского интереса у обучающихся с интеллектуальными нарушениями на уроках литературного чтения.

Теоретическую базу исследования составили культурно-историческая концепция Л.С. Выготского о компенсаторных возможностях психического развития, теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, положения специальной педагогики о коррекционно-развивающем обучении детей с интеллектуальными нарушениями В.В. Воронковой, И.М. Бгажноковой. Методами исследования выступили анализ научно-педагогической литературы, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), качественный анализ результатов, метод игровой диагностики. Источниковую базу образовали монографии и статьи ведущих отечественных дефектологов, методические разработки по обучению чтению детей с особыми образовательными потребностями, материалы наблюдений за учебным процессом. Эмпирическая база – специальная общеобразовательная школа №33 г. Ставрополя, учащиеся 3Б класса с диагнозом интеллектуальная недостаточность (10 человек).

Научная новизна исследования заключается в систематизации современных методических подходов к формированию читательской мотивации у детей с интеллектуальными нарушениями и экспериментальной проверке эффективности комплекса игровых приемов в реальной школьной практике. Практическая значимость работы определяется возможностью применения разработанных методических рекомендаций учителями специальных (коррекционных) школ, а также педагогами инклюзивных классов общеобразовательных учреждений.

Структура курсовой работы состоит из введения, одной главы, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризована методологическая база. В первой главе представлены организация и методика экспериментального исследования, включающая описание целей, задач, эмпирической базы, диагностического инструментария, методических рекомендаций и результатов констатирующего и контрольного экспериментов. В заключении подведены итоги исследования и сформулированы основные выводы.

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА

1.1. Цель, задачи, организация исследования

Экспериментальное исследование читательского интереса у детей с интеллектуальной недостаточностью требует четкой концептуализации целевых ориентиров и поэтапного планирования диагностико-коррекционной работы. Цель настоящего экспериментального исследования – выявить исходный уровень сформированности читательского интереса у младших школьников с интеллектуальными нарушениями, разработать и апробировать комплекс методических приемов, направленных на повышение мотивации к чтению, а также оценить эффективность

…