Развитие логического мышления детей дошкольного возраста в игровой деятельности

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования логического мышления у дошкольников в процессе игровой деятельности

1.1. Понятие «логическое мышление» в современной научной психолого-педагогической литературе с точки зрения психологов и исследователей

1.2. Возрастные особенности формирования логического мышления у дошкольников

1.3. Методика применения игры для формирования логического мышления у дошкольников

1.4. Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению особенностей формирования логического мышления средствами игры

2.1. Общая характеристика условий опытно – экспериментальной работы

2.2. Диагностический инструментарий по определению уровня сформированности логического мышления дошкольников

2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы

2.4. Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена стратегическими приоритетами современной системы дошкольного образования, ориентированной на формирование интеллектуальной компетентности воспитанников как базового ресурса их успешной социализации и дальнейшего обучения. Логическое мышление представляет собой фундаментальную познавательную способность, детерминирующую качество освоения ребенком культурного опыта, способность к анализу причинно-следственных связей, классификации объектов окружающей действительности и построению умозаключений. В условиях цифровизации образовательного пространства и возрастающих требований к когнитивной готовности первоклассников проблема целенаправленного развития мыслительных операций в период дошкольного детства приобретает особую научно-практическую значимость.

Игровая деятельность, являясь ведущей в дошкольном возрасте согласно культурно-исторической теории развития психики, обладает уникальным потенциалом для формирования интеллектуальных структур личности ребенка. Современные исследования в области педагогики и психологии дошкольного детства убедительно демонстрируют, что именно в игре создаются оптимальные условия для развития знаково-символической функции сознания, произвольности психических процессов и формирования предпосылок теоретического мышления. Вместе с тем анализ педагогической практики свидетельствует о недостаточной разработанности методического инструментария использования игры в качестве средства интеллектуального развития детей.

Степень научной разработанности проблемы характеризуется наличием фундаментальных исследований психологических механизмов формирования мыслительных операций в онтогенезе (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин), теоретических концепций развивающего потенциала игровой деятельности (Н.Н. Поддьяков, Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко), современных методических разработок в области интеллектуального воспитания дошкольников. Однако в педагогической науке сохраняется противоречие между признанием значимости игровых методов для когнитивного развития и фрагментарностью научно обоснованных систем работы по целенаправленному формированию логических операций средствами различных видов игр.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности использования игровой деятельности как средства развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

• проанализировать содержание понятия «логическое мышление» в современной психолого-педагогической литературе и охарактеризовать его структурные компоненты;
• выявить возрастные особенности формирования логического мышления у детей дошкольного возраста;
• изучить методические основы применения игры для развития мыслительных операций дошкольников;
• провести опытно-экспериментальную работу по апробации системы игровых заданий, направленных на развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования – процесс интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования – педагогические условия развития логического мышления дошкольников средствами игровой деятельности.

Гипотеза исследования: развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста будет протекать более эффективно, если в образовательном процессе будет реализована система дидактических и развивающих игр, специально направленных на формирование операций анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения и установления причинно-следственных связей.

Теоретическую базу исследования составили:

• культурно-историческая концепция развития высших психических функций Л.С. Выготского;
• теория периодизации психического развития в онтогенезе Д.Б. Эльконина;
• концепция развития познавательных способностей в дошкольном детстве Л.А. Венгера;
• теория амплификации детского развития А.В. Запорожца;
• современные исследования в области интеллектуального воспитания дошкольников.

Методы исследования:

• теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, сравнительный анализ концептуальных подходов, систематизация и обобщение научных данных;
• эмпирические методы: педагогическое наблюдение, диагностическое обследование, констатирующий и формирующий эксперимент, беседа с детьми и педагогами, анализ продуктов детской деятельности;
• методы математической статистики: количественный и качественный анализ экспериментальных данных, расчет динамики показателей.

Нормативно-правовую базу исследования составили Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155), Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

Научная новизна исследования заключается в систематизации теоретических положений о структуре логического мышления дошкольников и разработке экспериментально апробированной системы игровых заданий, обеспечивающих последовательное формирование мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования результатов исследования в образовательной практике дошкольных организаций для совершенствования работы по познавательному развитию воспитанников, а также в системе повышения квалификации педагогических работников дошкольного образования.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснованы актуальность темы, определены цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования, охарактеризована методологическая база работы. В первой глав

…