Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста по средствам мнемотаблиц

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития связной речи старших дошкольников в педагогической науке

1.1. Лингвистические и психолого-педагогические характеристики связной речи в дошкольном возрасте

1.2. Дидактические возможности мнемотаблиц как средства активизации речевой деятельности

Глава 2. Экспериментальное исследование развития связной речи дошкольников посредством мнемотехники

2.1. Педагогический эксперимент по внедрению мнемотаблиц в образовательный процесс старшей группы

2.2. Анализ результатов экспериментальной работы и методические рекомендации по развитию связности высказываний

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотаблиц

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена возрастающей ролью речевого развития в системе дошкольного образования и необходимостью поиска эффективных педагогических средств формирования коммуникативной компетентности воспитанников. Связная речь представляет собой интегративное новообразование дошкольного периода, выступающее базисом когнитивного развития, социализации и последующего школьного обучения. Современные федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования акцентируют внимание на речевом развитии как приоритетной образовательной области, что актуализирует проблему совершенствования методического инструментария педагогов-практиков. Вместе с тем анализ существующих подходов свидетельствует о недостаточной разработанности вопросов применения визуальных дидактических средств, в частности мнемотаблиц, в логике системного развития монологической и диалогической форм речи старших дошкольников.

Проблема развития связной речи детей дошкольного возраста находится в фокусе внимания отечественной педагогической науки на протяжении нескольких десятилетий. Фундаментальные исследования отечественных ученых раскрывают психолингвистические механизмы речепорождения, закономерности овладения языковыми средствами, специфику формирования текстовой компетенции в онтогенезе. Современные научные дискуссии сосредоточены на определении оптимального соотношения традиционных и инновационных методов речевого развития, выявлении педагогических условий активизации речевой деятельности, обосновании критериев отбора дидактического материала.

Вместе с тем практика дошкольных образовательных организаций демонстрирует противоречие между объективной потребностью в совершенствовании связной речи воспитанников и ограниченным арсеналом методических приемов, учитывающих психофизиологические особенности старшего дошкольного возраста. Особую актуальность приобретает разработка педагогических технологий, основанных на визуализации речевого материала, стимулирующих мнемические процессы и обеспечивающих переход от репродуктивного воспроизведения к творческому конструированию высказываний. Мнемотехника как система приемов запоминания информации посредством образно-символического кодирования представляет значительный дидактический потенциал, требующий научного обоснования и экспериментальной проверки.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования мнемотаблиц как средства развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

• проанализировать лингвистические и психолого-педагогические характеристики связной речи в дошкольном возрасте;
• раскрыть дидактические возможности мнемотаблиц как средства активизации речевой деятельности старших дошкольников;
• организовать и провести педагогический эксперимент по внедрению мнемотаблиц в образовательный процесс старшей группы дошкольной образовательной организации;
• проанализировать результаты экспериментальной работы и разработать методические рекомендации по развитию связности высказываний дошкольников.

Объект исследования: процесс речевого развития детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования: мнемотаблицы как педагогическое средство развития связной речи старших дошкольников.

Гипотеза исследования: развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста будет осуществляться более эффективно при систематическом использовании мнемотаблиц в образовательном процессе, обеспечивающих визуализацию речевого содержания, активизацию мнемических процессов и формирование навыков последовательного построения высказываний.

Теоретико-методологическую базу исследования составили фундаментальные положения психолингвистической теории речевой деятельности, концепции речевого онтогенеза, теории развивающего обучения, а также современные подходы к дошкольному образованию: личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный. Исследование опирается на классические и современные труды в области речевого развития дошкольников, теории и методики дошкольного образования, возрастной психологии и педагогики.

Методы исследования:

• теоретические: анализ и синтез психолого-педагогической литературы, сравнительно-сопоставительный анализ, систематизация и обобщение научных данных, моделирование педагогического процесса;
• эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, анализ продуктов детской речевой деятельности, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы);
• математические: количественный и качественный анализ экспериментальных данных, статистическая обработка результатов.

Источниковая база исследования включает монографии и учебные пособия по дошкольной педагогике и методике развития речи, научные статьи в педагогических журналах, материалы научно-практических конференций, диссертационные исследования по проблемам речевого развития дошкольников.

Нормативно-правовая база исследования: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155), профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

Научная новизна исследования заключается в систематизации теоретических представлений о дидактических возможностях мнемотаблиц применительно к задачам речевого развития старших дошкольников, конкретизации педагогических условий их эффективного использования, экспериментальной проверке результативности данного средства в практике дошкольной образовательной организации.

Практическая значимость работы определяется возможностью испо

…