Речевое развитие слабослышащих детей дошкольного возраста

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы речевого развития слабослышащих дошкольников в отечественной сурдопедагогике

1.1. Лингвистические и психофизиологические аспекты развития речи при нарушениях слуховой функции

1.2. Современные подходы к организации коррекционно-развивающей среды для детей с ОВЗ в контексте ФГОС дошкольного образования

Глава 2. Педагогические условия совершенствования речевых навыков у слабослышащих детей в условиях дошкольной организации

2.1. Проектирование и реализация педагогического эксперимента по развитию речи слабослышащих дошкольников

2.2. Методические аспекты использования игровых технологий и наглядного моделирования в работе сурдопедагога

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Речевое развитие слабослышащих детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста определяется возрастающими требованиями современного образовательного пространства к обеспечению равных возможностей для всех категорий обучающихся, включая детей с ограниченными возможностями здоровья. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования особую значимость приобретает проблема формирования коммуникативных компетенций у детей с нарушениями слуховой функции, поскольку речь выступает не только средством общения, но и инструментом познания окружающего мира, социализации личности. Нарушения слуха различной степени тяжести, выявляемые в раннем и дошкольном возрасте, существенно затрудняют естественный процесс овладения языком, что обусловливает необходимость создания специальных педагогических условий для полноценного речевого развития данной категории детей.

Проблема речевого развития слабослышащих дошкольников находится в фокусе внимания отечественной сурдопедагогики на протяжении многих десятилетий. Фундаментальные исследования Р.М. Боскис, Л.С. Выготского, С.А. Зыкова заложили теоретико-методологические основы понимания специфики речевого онтогенеза при нарушениях слуха. Современный этап развития специальной педагогики характеризуется поиском инновационных технологий коррекционно-развивающей работы, интеграцией достижений смежных наук — лингвистики, психофизиологии, нейропсихологии. Вместе с тем анализ педагогической практики свидетельствует о сохраняющихся противоречиях между потребностью в эффективных методиках речевого развития слабослышащих детей и недостаточной разработанностью педагогического инструментария, адаптированного к условиям современной дошкольной организации.

Степень научной разработанности проблемы характеризуется наличием фундаментальных трудов по общим вопросам сурдопедагогики, однако практические аспекты применения игровых технологий и наглядного моделирования в работе с слабослышащими дошкольниками требуют дальнейшего изучения и систематизации. Особый интерес представляет проектирование коррекционно-развивающей среды, соответствующей требованиям ФГОС ДО и учитывающей психофизиологические особенности детей с нарушениями слуховой функции.

Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Задачи исследования:

• проанализировать лингвистические и психофизиологические аспекты развития речи при нарушениях слуховой функции;
• рассмотреть современные подходы к организации коррекционно-развивающей среды для детей с ОВЗ в контексте ФГОС дошкольного образования;
• спроектировать и реализовать педагогический эксперимент по развитию речи слабослышащих дошкольников;
• определить методические аспекты использования игровых технологий и наглядного моделирования в работе сурдопедагога.

Объект исследования — процесс речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Предмет исследования — педагогические условия совершенствования речевых навыков у слабослышащих детей в условиях дошкольной образовательной организации.

Гипотеза исследования: речевое развитие слабослышащих дошкольников будет более эффективным при соблюдении следующих педагогических условий: систематическое применение игровых технологий с учетом специфики слухового восприятия; использование методов наглядного моделирования для формирования языковых обобщений; создание полисенсорной коррекционно-развивающей среды; комплексное взаимодействие специалистов и семьи.

Методологическую основу исследования составляют системный подход к изучению речевой деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), деятельностный подход в специальной педагогике (С.А. Зыков, Т.С. Зыкова), концепция компенсаторного развития при нарушениях слуха (Р.М. Боскис, Л.П. Носкова), современные представления о структуре речевого дефекта при слуховой депривации (Е.Г. Речицкая, Т.Г. Богданова).

Методы исследования:

• теоретические методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, сравнительный анализ подходов к речевому развитию слабослышащих детей, обобщение педагогического опыта, систематизация научных данных;
• эмпирические методы: педагогическое наблюдение за речевой деятельностью слабослышащих дошкольников, беседа с педагогами и родителями, анкетирование специалистов, диагностическое обследование речевых навыков, изучение продуктов детской деятельности, констатирующий и формирующий педагогический эксперимент;
• математические методы: количественная и качественная обработка экспериментальных данных, статистический анализ результатов диагностики.

Источниковую базу исследования составили монографии и учебные пособия по сурдопедагогике, статьи в рецензируемых научных журналах, материалы научно-практических конференций по проблемам специального и инклюзивного образования.

Нормативно-правовую базу исследования составляют Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155), Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования слабослышащих и позднооглохших детей, Профессиональный стандарт «Педагог-дефектолог».

Научная новизна исследования заключается в систематизации современных подходов к речевому развитию слабослышащих дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО, конкретизации педагогических условий эффективного применения игровых технологий и наглядного моделирования в практике сурдопедагога.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования результатов исследования в практике дошкольных образовательных организаций, реализующих адаптиро

…