Ролевая игра как средство формирования социальных компетенций у детей 4-6 лет

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологический анализ социальной значимости ролевой игры в дошкольном возрасте

1.1. Феномен социальной компетентности дошкольников в трудах отечественных педагогов и психологов

1.2. Сущность и структура социальных компетенций в контексте ФГОС дошкольного образования

1.3. Ролевая игра как ведущая деятельность и фактор социального развития дошкольника

1.4. Специфика ролевой игры как формы освоения ребенком социальных отношений и ролей

Глава 2. Практические аспекты реализации потенциала ролевой игры в социальном развитии дошкольников

2.1. Возрастные особенности становления социальной сферы у детей дошкольного возраста

2.2. Закономерности развития ролевой игры в возрасте 4-6 лет

2.3. Анализ педагогического опыта организации игровой деятельности в современных российских детских садах

2.4. Педагогический эксперимент: разработка, апробация и оценка эффективности комплекса ролевых игр

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Ролевая игра как средство формирования социальных компетенций у детей 4-6 лет

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена объективными потребностями современной педагогической практики в разработке эффективных технологий социализации дошкольников. Становление социальных компетенций в период дошкольного детства представляет собой фундаментальный процесс, определяющий траекторию личностного развития ребенка и его последующую адаптацию в социокультурном пространстве. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования акцентирует внимание на социально-коммуникативном развитии воспитанников как приоритетной образовательной области, что актуализирует поиск педагогически целесообразных средств формирования социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста.

Противоречивость современной социокультурной ситуации детства проявляется в дефиците естественных условий для развертывания сюжетно-ролевой игры. Цифровизация досуговой сферы, редукция дворовых игровых сообществ, интенсификация процессов ранней интеллектуализации образования приводят к вытеснению ролевой игры из жизненного пространства дошкольника. Между тем отечественная психолого-педагогическая наука убедительно доказала, что именно ролевая игра выступает ведущей деятельностью дошкольного возраста и создает оптимальные условия для освоения ребенком социальных норм, ролевых позиций, способов взаимодействия.

Проблема исследования заключается в необходимости научного обоснования и практической реализации потенциала ролевой игры как педагогического средства целенаправленного формирования социальных компетенций у детей 4-6 лет в условиях современного дошкольного образовательного учреждения. Степень научной разработанности проблемы характеризуется фундаментальными исследованиями природы игровой деятельности, однако требует дальнейшей конкретизации применительно к задачам социально-коммуникативного развития дошкольников в контексте требований ФГОС.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования ролевой игры как средства формирования социальных компетенций у детей 4-6 лет.

Задачи исследования:

• проанализировать теоретико-методологические подходы к проблеме социальной компетентности дошкольников в отечественной педагогике и психологии;
• раскрыть сущность, структуру и специфику ролевой игры как ведущей деятельности и фактора социального развития дошкольника;
• изучить возрастные особенности и закономерности развития социальной сферы и игровой деятельности у детей 4-6 лет;
• разработать, апробировать и оценить эффективность комплекса ролевых игр, направленных на формирование социальных компетенций дошкольников.

Объект исследования – процесс социального развития детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования – ролевая игра как педагогическое средство формирования социальных компетенций у детей 4-6 лет.

Гипотеза исследования: формирование социальных компетенций у детей 4-6 лет будет происходить более эффективно, если в образовательном процессе дошкольного учреждения систематически использовать специально организованные ролевые игры, обеспечивающие освоение детьми различных социальных ролей, норм взаимодействия и способов коммуникации.

Методологическая база исследования включает культурно-историческую концепцию Л.С. Выготского, теорию деятельности А.Н. Леонтьева, положения Д.Б. Эльконина о природе ролевой игры, компетентностный подход в образовании. Теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, сравнение, обобщение, систематизация научных данных. Эмпирические методы: педагогическое наблюдение, беседа с детьми и воспитателями, анкетирование педагогов, диагностическое тестирование, анализ продуктов детской деятельности, констатирующий и формирующий педагогический эксперимент. Математические методы: количественная и качественная обработка экспериментальных данных, статистический анализ результатов.

Источниковая база представлена фундаментальными и современными исследованиями отечественных педагогов и психологов в области дошкольного образования, социального развития детей, теории игры. Нормативно-правовая база: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155), Профессиональный стандарт «Педагог», Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

Научная новизна исследования состоит в систематизации современных научных представлений о роли игровой деятельности в социальном развитии дошкольников и разработке экспериментально проверенного комплекса ролевых игр для детей 4-6 лет.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования и разработанных методических материалов воспитателями дошкольных образовательных организаций для целенаправленного формирования социальных компетенций у старших дошкольников.

Структура курсовой работы состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснованы актуальность, цели, задачи, методологическая база исследования, определены объект, предмет и гипотеза работы. В первой главе «Теоретико-методологический анализ социальной значимости ролевой игры в дошкольном возрасте» рассмотрены сущность социальной компетентности дошкольников, структура социальных компетенций в контексте ФГОС ДО, теоретические основы понимания ролевой игры как ведущей деятельности и специфика ее роли в освоении социальных отношений. Во второй главе «Практические аспекты реализации потенциала ролевой игры в социальном развитии дошкольников» проанализированы возрастные особенности социального развития и становления игровой деятельности у детей 4-6 лет, изучен педагогический опыт российских дошкольных организац

…