Современные технические средства обучения и их применение в дошкольной организации

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы использования технических средств в дошкольном образовании

1.1. Ретроспективный анализ и современное состояние проблемы применения ТСО в российской педагогике

1.2. Психолого-педагогические особенности восприятия информации дошкольниками в цифровой среде

Глава 2. Экспериментальное исследование применения современных технических средств в дошкольной организации

2.1. Диагностика и организация педагогического эксперимента по внедрению интерактивных средств обучения

2.2. Методические аспекты оптимизации использования ТСО в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Современные технические средства обучения и их применение в дошкольной организации

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования современных технических средств обучения в контексте дошкольного образования обусловлена стремительной цифровизацией российского образовательного пространства и необходимостью адаптации педагогических практик к требованиям информационного общества. Внедрение интерактивных досок, планшетных компьютеров, мультимедийных комплексов и образовательных роботов в работу дошкольных организаций представляет собой не просто техническое оснащение, но принципиальную трансформацию образовательной среды, требующую переосмысления методологических подходов к организации познавательной деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

Проблема эффективного использования технических средств обучения (ТСО) в дошкольных образовательных организациях занимает особое место в современной педагогической науке. Противоречие между потенциальными возможностями цифровых технологий в развитии когнитивных способностей дошкольников и рисками чрезмерной экранизации детства создает необходимость научного обоснования оптимальных моделей применения ТСО. Отечественные исследователи подчеркивают, что технические средства должны рассматриваться не как самоцель, а как инструмент обогащения образовательного процесса при соблюдении принципа разумной достаточности и возрастной адекватности.

Степень изученности проблемы характеризуется многоаспектностью научных подходов. Психологические основы взаимодействия дошкольников с цифровой средой рассматриваются в работах отечественных исследователей, педагогические аспекты интеграции ТСО в образовательную деятельность анализируются в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Вместе с тем наблюдается дефицит эмпирических исследований, направленных на выявление конкретных механизмов влияния различных типов технических средств на развитие детей и определение оптимальных организационно-педагогических условий их применения в дошкольных организациях.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность применения современных технических средств обучения в образовательном процессе дошкольной организации.

Задачи исследования:

• провести ретроспективный анализ развития проблемы применения технических средств обучения в российской дошкольной педагогике и охарактеризовать современное состояние данного вопроса;
• выявить психолого-педагогические особенности восприятия информации дошкольниками в условиях цифровой образовательной среды;
• организовать и провести педагогический эксперимент по внедрению интерактивных средств обучения в практику дошкольной организации;
• разработать методические рекомендации по оптимизации использования технических средств обучения с учетом санитарно-эпидемиологических требований и возрастных особенностей воспитанников.

Объект исследования – образовательный процесс в дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования – процесс применения современных технических средств обучения в работе с детьми дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: применение современных технических средств обучения в дошкольной организации будет способствовать повышению эффективности образовательного процесса при соблюдении следующих педагогических условий: системность и целенаправленность использования ТСО в соответствии с образовательными задачами; интеграция технических средств в различные виды детской деятельности; соблюдение санитарно-гигиенических норм и возрастной дозированности; профессиональная готовность педагогов к применению цифровых образовательных ресурсов.

Методологическую основу исследования составили:

• системный подход к анализу образовательного процесса (В.П. Беспалько, Ю.К. Бабанский);
• деятельностный подход к организации обучения дошкольников (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин);
• личностно-ориентированная парадигма дошкольного образования (В.А. Петровский, Л.М. Кларина);
• теория информатизации образования и применения технических средств обучения (И.В. Роберт, С.Л. Новосёлова).

Методы исследования:

• теоретические: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; сравнительно-сопоставительный анализ различных подходов к использованию ТСО; систематизация и обобщение теоретических положений и эмпирических данных;
• эмпирические: педагогическое наблюдение за образовательным процессом; беседы с педагогами и родителями воспитанников; анкетирование педагогических работников; диагностические методики для оценки развития познавательных процессов дошкольников; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
• методы математической обработки: количественный и качественный анализ экспериментальных данных; статистическая обработка результатов исследования.

Источниковую базу исследования составили научные труды отечественных педагогов и психологов по проблемам дошкольного образования и применения технических средств обучения, материалы научно-практических конференций, публикации в профильных педагогических журналах.

Нормативно-правовую базу составили: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155; Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»; Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

Научная новизна исследования состоит в систематизации современных подходов к применению технических средств обучения в дошкольной организации и экспериментальном обосно

…