Технология обследования общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы изучения психомоторного развития дошкольников с дизартрией в отечественной логопедии

1.1. Психофизиологическая характеристика развития двигательной сферы в старшем дошкольном возрасте

1.2. Этиопатогенез дизартрии и специфика нарушений общей моторики в структуре речевого дефекта

Глава 2. Экспериментальное исследование состояния общей моторики у дошкольников с дизартрией и пути его совершенствования

2.1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента по обследованию моторных функций

2.2. Анализ результатов исследования и методические рекомендации по коррекции двигательных нарушений у детей с дизартрией

Заключение

Список использованной литературы

ТЕХНОЛОГИЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ

ВВЕДЕНИЕ

Проблема диагностики моторных нарушений у детей с речевыми расстройствами приобретает сегодня особую значимость в контексте реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования. Дизартрия, являясь одним из наиболее распространенных речевых дефектов в детской популяции, характеризуется не только специфическими нарушениями звукопроизносительной стороны речи, но и системными расстройствами двигательной сферы, что обусловливает необходимость комплексного обследования моторных функций для построения эффективной коррекционно-педагогической работы [4, c. 28].

Современные нейропсихологические исследования убедительно демонстрируют тесную взаимосвязь между развитием общей моторики и формированием речевой функции у детей дошкольного возраста. Несформированность двигательных навыков, недостаточность координационных способностей, нарушения мышечного тонуса выступают не просто сопутствующими признаками дизартрии – они представляют собой важнейшие звенья в структуре речевого дефекта, требующие пристального внимания специалистов. Однако существующая практика логопедического обследования нередко ограничивается изучением артикуляционной моторики, тогда как состояние общей моторики остается недостаточно изученным компонентом диагностического процесса.

Отечественная логопедия накопила значительный опыт исследования двигательной сферы при различных формах речевой патологии. Работы Л.В. Лопатиной, Е.Ф. Архиповой, Г.В. Чиркиной заложили теоретические основы понимания механизмов моторных нарушений при дизартрии [12, c. 156]. Вместе с тем технологический аспект обследования общей моторики, включающий систематизацию диагностических методик, критерии оценки двигательных проявлений, интерпретацию полученных данных, нуждается в дальнейшей разработке и научном обосновании. Особую актуальность приобретает создание практико-ориентированных технологий, позволяющих специалистам дошкольных образовательных организаций осуществлять качественное обследование моторных функций.

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и охарактеризовать технологию обследования общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• изучить психофизиологические закономерности развития двигательной сферы в старшем дошкольном возрасте;
• проанализировать этиопатогенетические механизмы дизартрии и специфику нарушений общей моторики в структуре речевого дефекта;
• охарактеризовать организационно-методические основы педагогического эксперимента по обследованию моторных функций;
• разработать методические рекомендации по коррекции двигательных нарушений на основе результатов исследования.

Объект исследования – общая моторика детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.

Предмет исследования – технология диагностического обследования моторных функций в условиях логопедической работы с дошкольниками.

Методологическую базу исследования составляют положения нейропсихологической теории о системной организации высших психических функций (А.Р. Лурия), концепция уровневого построения движений Н.А. Бернштейна, учение П.К. Анохина о функциональных системах. Теоретической основой выступают работы отечественных дефектологов по проблемам дизартрии (О.В. Правдина, Е.М. Мастюкова, Л.В. Лопатина), исследования в области коррекционной педагогики и логопсихологии (Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина). В качестве методов использованы анализ научной литературы, типологический метод, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ эмпирических данных. Источниковая база включает монографические исследования по логопедии, нейропсихологии детского возраста, публикации в профильных научных журналах за последние семь лет. Научная новизна работы заключается в систематизации диагностических методик обследования общей моторики применительно к специфике дизартрических расстройств. Практическая значимость определяется возможностью использования представленных материалов в работе учителей-логопедов дошкольных образовательных организаций.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризована методологическая база работы. В первой главе рассмотрены теоретические основы изучения психомоторного развития дошкольников с дизартрией в отечественной логопедии, проанализированы психофизиологические характеристики двигательной сферы и специфика моторных нарушений при данной речевой патологии. Во второй главе представлено экспериментальное исследование состояния общей моторики у детей изучаемой категории, описаны организация и методика педагогического эксперимента, проведен анализ полученных результатов и сформулированы методические рекомендации по коррекции выявленных нарушений. В заключении подведены итоги проведенного исследования, сформулированы основные выводы по теме работы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛОГОПЕДИИ

1.1. Психофизиологическая характеристика развития двигательной сферы в старшем дошкольном возрасте

Старший дошкольный возраст представляет собой качественно своеобразный этап онтогенетического развития, характеризующийся интенсивным созреванием двигательных структур центральной нервной системы и формированием сложных координационных механизмов произвольной моторики. Период от пяти до семи лет отмечен существенными преобразованиями в организации движений, которые приобретают целенаправленный характер, подчиняются волевому контролю и включаются в структуру игровой, а затем учебной деятельности ребенка [7, c. 42]. Морфофункциональное созревание двигательного анализатора в этом возрасте создает предпосылки для овладения сложными двигательными навыками – дети демонс

…