Технология обучения в сотрудничестве как средство формирования коммуникативных УУД на уроках окружающего мира в начальной школе

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты развития коммуникативной компетенции младших школьников

1.1. Проблема формирования коммуникативных УУД в отечественной педагогической науке

1.2. Содержание и принципы реализации технологии обучения в сотрудничестве в начальной школе

1.3. Особенности организации группового взаимодействия на уроках окружающего мира

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию технологии сотрудничества в начальных классах

2.1. Организация и методы исследования на констатирующем этапе эксперимента

2.2. Внедрение системы уроков по окружающему миру на основе технологии обучения в сотрудничестве (формирующий этап)

2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента и методические рекомендации по совершенствованию коммуникативных умений обучающихся

Заключение

Список использованной литературы

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена фундаментальными изменениями в российской системе образования, связанными с реализацией Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, который определяет формирование универсальных учебных действий в качестве приоритетной задачи современной начальной школы. Коммуникативные универсальные учебные действия представляют собой базовый компонент метапредметных результатов освоения основной образовательной программы, обеспечивающий способность обучающихся к эффективному взаимодействию, продуктивному сотрудничеству и конструктивному решению учебных задач в условиях группового взаимодействия. Между тем педагогическая практика свидетельствует о недостаточной разработанности методического инструментария формирования коммуникативных УУД в предметном обучении, что актуализирует поиск эффективных педагогических технологий, органично интегрирующих коммуникативное развитие младших школьников в содержание учебных дисциплин.

Проблема формирования коммуникативной компетентности младших школьников находится в фокусе внимания отечественных педагогов и психологов на протяжении последних десятилетий. Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о многоаспектности изучения данной проблематики: исследователи рассматривают теоретико-методологические основы коммуникативного развития личности, возрастные особенности становления коммуникативных умений, дидактические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий в образовательном процессе начальной школы. Вместе с тем остается недостаточно изученным потенциал отдельных учебных предметов в развитии коммуникативной сферы обучающихся. Уроки окружающего мира обладают значительными возможностями для организации продуктивного группового взаимодействия благодаря интегративному характеру предметного содержания, практико-ориентированной направленности учебного материала, разнообразию форм познавательной деятельности.

Технология обучения в сотрудничестве рассматривается современной педагогической наукой как перспективное средство развития коммуникативных компетенций обучающихся. Данная технология базируется на принципах позитивной взаимозависимости участников образовательного процесса, индивидуальной ответственности каждого члена группы, равных возможностей для достижения успеха, группового и индивидуального оценивания. Однако педагогическая практика демонстрирует противоречие между значительным дидактическим потенциалом технологии сотрудничества и недостаточной методической разработанностью механизмов ее применения на уроках окружающего мира для целенаправленного формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.

Цель курсовой работы заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности технологии обучения в сотрудничестве как средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира в начальной школе.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи исследования:

• изучить теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий в отечественной педагогической науке;
• раскрыть содержание и принципы реализации технологии обучения в сотрудничестве в начальной школе;
• охарактеризовать особенности организации группового взаимодействия на уроках окружающего мира;
• провести педагогический эксперимент по внедрению технологии обучения в сотрудничестве и оценить ее эффективность в формировании коммуникативных УУД младших школьников.

Объект исследования – процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках окружающего мира.

Предмет исследования – технология обучения в сотрудничестве как педагогическое средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся начальной школы.

Гипотеза исследования: формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира будет осуществляться более эффективно, если в образовательном процессе систематически применяется технология обучения в сотрудничестве с учетом содержательной специфики предмета и возрастных особенностей обучающихся.

Теоретическую базу исследования составили:

• концепция универсальных учебных действий в работах А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской;
• теория деятельностного подхода в образовании Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина;
• педагогические основы организации сотрудничества в обучении В.К. Дьяченко, Е.Н. Землянской, Г.К. Селевко;
• методические подходы к преподаванию интегративного курса «Окружающий мир» в начальной школе.

Методы исследования:

Теоретические методы:

• анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
• синтез и обобщение теоретических положений о формировании коммуникативных универсальных учебных действий;
• систематизация подходов к реализации технологии обучения в сотрудничестве;
• моделирование системы уроков окружающего мира на основе технологии сотрудничества.

Эмпирические методы:

• педагогическое наблюдение за процессом группового взаимодействия обучающихся на уроках;
• анкетирование и беседа с обучающимися и педагогами;
• тестирование уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий;
• изучение продуктов учебной деятельности младших школьников;
• констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента.

Математические методы:

• количественная и качественная обработка экспериментальных данных;
• статистический анализ результатов педагогического эксперимента;
• сравнительный анализ показателей контрольной и экспериментальной групп.

Источниковую базу исследования составили монографии и учебные пособия по педагогике и психологии начального образования

…